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探索高职教育的心理健康教育新途径——职业生涯规划 2009年?06月?下期学术?理论现代衾案 探索高职教育的心理健康教育新途径 一一 职业生涯规划 陶炳勇 (山东理工大学山东淄博262200) 摘要:心理健康教育工作的开展有其一般规律,高职院校心理健康教育工作的开展也必须以现有心理健康教育模式为基础,但更 重要的是,高职院校心理健康教育工作必须开创职业教育特色,体现职业教育的特征,本文主要针对高职机电专业这个学生群体,探 索适合高职学生心理健康教育的新途径,认真搞好学生的职业生涯规划. 关键词:高职心理教育职业生涯规划 一 ,职业生涯的定义与功能 (一)职业生涯的定义 职业生涯是指一个人从职业学习开始到职业劳动结束的工作 过程.职业生涯规划是指根据个人对主客观因素分析,确立职业 发展目标,制定培训和教育计划,采取必要的行动实现职业目标 的过程,是达成个人的兴趣,能力,专业特长和社会环境最佳组 合的系统工程.我们来看职业生源的基本要素,职业生涯设计主 要分为以下要素:自我评估(包括个人基本情况评估和心理评估 两方面);环境评价(考察和评定社会需求,社会发展趋势,社 会要求等因素对职业生涯的影响);目标设立(进行职业研究,剖 析自我确定个人因素如性格,兴趣,能力和职业因素相匹配的职 业目标);实施策略(制定具体,可操作的职业生涯实施策略); 评估和修正(根据变化评估,修正职业目标,以保证职业生涯规 划行之有效)等. (二)职业生涯规划的功能 第一,针对高职院校学生学业能力相对较弱,心态消极的特 征,让学生在充分了解自身素质特点与优势的基础上,分析认识 个人的兴趣及潜能,寻找适合自己的职业发展方向,在以后的学 习生活中根据职业规划,科学合理地安排学习和生活. 第二,有利于职业院校学生真正认识自己,拟订发展方向, 提高综合素质.职业生涯规划可使学生明白作为一个准职业 人应该具备哪些基本素质,自身与之还有什么差异,从而努力 提高,学会做人,学会做事,学会求知,学会共处. 第三,有利于日常学生管理.职业生涯规划使学生更早地进 入职业角色,激发学生学习的动力,使学生在把日常学习生活与 未来的职业方向联系起来.学校管理者可以因势利导,将日常学 生工作渗透到学生职业生涯规划中,开创学生工作新局面. 二,结合心理健康教育开展职业生涯规划的可能性 职业生涯规划与心理健康教育的关系密切,职业生涯设计的 前提条件是自我全面剖析,内容有:动手实践能力的自我测 评;价值观,生活方式,处世哲学评价;职业兴趣,职业个性与 职业匹配情况分析,了解自己的优势和不足等,这些评价内容主 要针对的就是人的心理因素,与个体心理发展水平息息相关,所 以,职业生涯规划与心理健康教育有必要也完全有空间结合起 来. 三,以职业生涯教育为重点.开辟有高职教育特色的心理健 康教育新途径 高职院校在常规心理健康教育工作途径基本成型后,可以以 职业生涯规划为主导,形成有职业教育特色的心理健康教育新途 径. (一)立足于自身优势,制定职业发展目标 在心理健康教育中,引导学生结合自己的性格,气质,兴趣, 爱好,特长,技能及专业知识,正确评价自己的综合素质,包括 思想,知识以及协调,组织管理能力,树立积极而切合实际的职 业理想,慎重确立好自己初步的职业目标.如,我们学院机电专 业新生一入校就由辅导员负责开展认识我自己的心理活动, 指导学生正确认知自我,对自己进行全面的剖析,深入客观地分 析自己,弄清自己为人处世所遵循的价值观念,基本原则;剖析 自己的人格特征,熟悉自己掌握的知识与技能,了解自己的优势 和不足.通过自我剖析,形成客观,全面的自我认识.教师在引 导学生认知自我过程中尤其要注意学生的兴趣与爱好.兴趣是个 体积极探究事物的认识倾向,这种倾向常有稳定,主动,持久等 特征.一个人对某种工作产生兴趣,他在工作中就会具有高度的 自觉性和积极性,在工作中就能做出更大的成绩.当兴趣与所选 的专业不符时,应对兴趣和爱好进行重新培养和调整.兴趣与爱 好往往是职业兴趣与职业能力形成的先决条件. (二)结合学生能力的培养,形成对职业与社会的正确认知 首先要正确认识专业.要让学生明白职业不等于专业,而是 专业的复合,综合,融合.没有永远热门的专业,在人和专业两 者之间,人是最重要的因素.二是认知职业.引导学生从个人生 存发展的需要去考虑未来所从事的职业.新生一入校,就应作专 门的系列报告,让学生了解本专业不同就业方向的社会需求情 况,发展目标,培养目标,人才素质要求等,让学生结合自身素 质条件,初步筛选出符合自身发展的职业目标,进行针对职业方 向做许多方面的调整.三是认知社会.加强专业知识和职业技能 指导,让学生意识到自己所选的专业是当前自我职业生涯规划的 基本依据,在职业生涯规划时,应积极把握社会人才需