小学数学彰显简约之美，打造高效课堂.docVIP

彰显简约之美 打造高效课堂 “万物之始,大道至简,衍化至繁” ――――老子 《道德经》 【内容摘要】 在课改浪潮风起云涌的今天，各种新的主张、新的理念、各种尝试，此消彼涨，实属必然，亦是自然。然而，我们不得不看到，在课改激烈的行动中有盲动，在课改春天的孕育中有倒春的寒意。繁芜在课堂里膨胀：有的教师在朴素的课堂中大加 “工艺”，抛开文本大势拓展，实在的目标非要用空洞的辞令来套用，有效的教学情境非要精美的图片来装饰，精练的环节非搞得冗长繁杂方显别具匠心，必要的练习非得大容量高密度来撑腰，简单的板书非得使用复杂的电教手段来替代……如此这般，课堂变得浮躁而复杂，知识的工具性和实用性被挤压成一张薄片在课堂上悄然飘落。 作为数学老师，我们真的非常需要思考，如何使自已的课堂简单起来，简洁起来，扔掉那些为了展示理念而设计的包袱，让我们的课堂更好地回归于一种宁静，让我们的孩子的心在宁静中，感受到一种进步的力量，在简约的数学课堂中，得到真实有效的持续发展，让我们的数学简约美在课堂中得到彰显。 【关键词】简约 有效 数学 本色 【理性认识简约】　　 自课改以来，越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革，越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有效。” 的确，数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界。这里的简约不同于简单，它是一种境界，是一种韵味，在简约的背后是大气、高效、精要、深刻和智慧，也是一种超越，这样的课堂将会带给学生明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。 简约是返璞归真，是本色的教学，是摒弃一切不需要的奢华与作秀。简约不是简单意义上的“减法”，而是来源于对教材的解读与加工，来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源与教师丰厚的修养与教学艺术；来源于教师对教学生活的发现和深刻认识。理想课堂所追求的简约化，并不是单纯地简单化，它是一种教学的策略。简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。 “大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是理想的课堂、才是尽显“大气”的课堂。只有在简约的课堂中，我们才可能给孩子更多的时间、更多的空间，才能给自己更多的解放，把自己从繁琐的教学中解脱出来，在课堂中才可能有“闲暇”去琢磨孩子们的所想所思，去关注孩子的独特发现与另类思考，才可能使自己的心真正地“牵挂”课堂中的主人——我们的孩子，才有可能预约更多的美丽与精彩！ 【课堂阐述简约】 一支粉笔、一本书——旧式数学课堂的真实写照；花哨的情境、华丽的课件、形式的合作——是当今课改浪潮下的朵朵浪花。如何揭示新课程改革的神秘面纱、直面课改、去粗取精，打造高效课堂，笔者认为：构建一种“简约而不简单”的课堂，应该成为我们小学数学教师的不懈追求。 一、简洁了当创情境，真真切切教数学。 《数学课程标准》中指出：让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。于 是，在新课程小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点。细细品位有些情境，总让人产生异样的感觉。 案例1：《人民币的认识》 一位老师在教学认识人民币的时候，创设了这样的问题情境： 师：谁来说一说，课余时间你喜欢干什么？（学生回答）猜一猜，老师下班后喜欢干什么？（目的是引导学生回答上街、购物等） 然后课件演示了“小兔当家”的故事：妈妈不在家，小兔当家，先到超市买食品，付钱；投币后乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放在储蓄罐里。 师：看完动画片，你想到了什么？ 学生回答丰富多彩，教师费了很大的力气才引导学生知道生活中很多地方要用到人民币，引出了主题。 反思：从学生已有的知识和生活经验来看，他们已经学习过100以内数的读写、大小比较。认识各种面额的人民币并不会感到困难，而且人民币的功能和作用，学生也并不陌生，买东西付钱是学生生活中司空见惯的事情，因此这样的情境创设除了外表华丽花哨、吸引无意视线外，对于激发学生的学习兴趣、引发学生的问题意识、诱导学生的探究欲望是毫无裨益的。 再设计：本节课的情境创设，应该从学生的学习起点出发，注重数学思想方法的挖掘和渗透。在教学中可以这样设计：（1）出示小刀、文具盒等学生熟悉的商品，请学生猜猜需要多少钱，给三次机会，比一比谁猜的准或最接近。（2）出示标有不同价钱的商品，提问：你想买哪一种？它的价钱是多少？你可以怎样付钱？在这种活动中，学生不仅对人民币有了深刻的认识，而且培养了学生的估算意识，学习合理用钱，进而逐步学会用数学的眼光去观察生活。 在数学课堂教学中，依托情境的创设必须达成以下三个目标：引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。所以教师在预设课堂情境时应避免步入形式化的倾