基于游客感知的卧龙生态旅游区环境教育功能研究论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 基于游客感知的卧龙生态旅游区环境教育功能研究 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 赵盼 魏俊益 苟倩 随着生态旅游成为当前旅游业发展的潮流，环境教育功能作为生态旅游景区的核心功能之一备受关注，进行环境教育也将成为生态旅游景区未来的建设重点。本文以四川省卧龙自然保护区为案例地，基于游客感知的视角，从7个维度20个指标对卧龙生态旅游区的环境教育功能进行了调查，并从政府、旅游企业、旅游者3个层面提出了有效发挥生态旅游区环境教育功能的优化对策。 1983年，世界自然保护联盟（IUCN）首次提出“生态旅游”，并将其定义为：具有保护自然环境和维护当地人民生活双重责任的旅游活动。作为以环境保护为重要目的之一的绿色旅游消费形式，生态旅游一经提出，便在全球范围内掀起一股热潮，据国际生态旅游协会（TIES）统计，21世纪生态旅游已经成为整个旅游市场中增长最快的部分。生态旅游通过开展生态体验、生态教育、生态认知等活动，实现其旅游、保护、扶贫及环境教育的四大功能。环境教育作为生态旅游的重要功能之一，受到广泛重视，两者具有紧密的耦合关系，一方面生态旅游区是开展环境教育最好的自然基地，另一方面环境教育是生态旅游实现环境保护的核心要素。因此，本文基于游客感知的视角解读生态旅游区的环境教育功能，从政府、旅游企业、旅游者3个层面提出相应的优化建议，为生态旅游环境教育的发展提供更为清晰的思路。 一、问卷设计及研究方法 国内学者李文明和钟永德根据生态旅游区环境教育效果的具体特点构建了科学、合理的生态旅游环境教育效果指标体系。本文参照该指标体系，结合卧龙生态旅游区的实际情况，对环境教育功能的测评指标进行了相应的调整，最终构建了包含7大一级层级、20个二级指标的评价体系。 本研究采用问卷调查法作为获取资料的主要渠道，问卷采用五分制李克特量表方法，以非常同意至非常不同意分别对应100～0分的评估标度，以卧龙耿达镇和中华大熊猫苑两个重要据点为主要调查地点，采用一对一的方式对游览完毕的游客随机进行问卷调查，确保数据真实准确。 二、研究结果 （一）游客对生态旅游区环境教育功能感知效果 本文通过调查旅游者对卧龙生态旅游区环境教育的感知和满意度，反映环境教育的开展状况和功能效果。游客对环境教育功能的评价等级共划分为5个层次，根据每个样本的满意度分值统计不同等级的频数和比例（见表1），反映游客对卧龙环境教育功能感知的效果。 从表1中可以看出，55%的游客“同意”卧龙生态旅游区环境教育发挥的功能，这说明该保护区的环境教育工作是被大众所认可和支持的。持“非常同意”和“一般”意见的游客均占22%，说明一部分深入游玩的游客感受到环境教育带来的收获，了解环境教育发挥的功能，而另一部分游客则觉得环境教育没有给他们带来更多的体验和价值。因此，了解不同旅游群体对该地环境教育的态度和想法，对卧龙生态旅游区未来环境教育的开展具有重要的理论和实践指导意义。 （二）游客对生态旅游区环境教育功能感知分析 通过计算得出游客对卧龙生态旅游区环境教育功能的7大维度20个指标的感知值，并对二级指标进行描述性统计（见表2）。 7大层级的评价总均值为3.692，排名大小为意愿（3.900）gt;行为（3.855）gt;意识（3.815）gt;伦理（3.787）gt;建议（3.620）gt;技能（3.430）gt;知识（3.392）。李文明、钟永德在探索环境教育效果评价指标体系时，根据各大指标的重要性，将其排序为知识gt;意识gt;伦理gt;行为gt;建议gt;技能gt;意愿。实际调研排序结果与权重排序相对比可以看出，卧龙生态旅