文化视角下中美中小学生学生守则差异分析.docVIP

PAGE 　　　 　 PAGE 1　 　　　 山东师范大学　　　 研究生非学位课程考试答卷　　 　　 　　 　 　　 　　　 　　　 　　 　　　 　 　 　 　 　　 　　　 　　 　　 　 　　　 考 号： 2011020130 　 姓 名： 张梅 　　 学科专业： 比较教育 　 考查科目： 中外教育比较 　　 考试时间： 2012年7 任课教师： 金传宝 　 成 绩： 　　 　　 　　 　　 　　　 　 　 文化视角下中美中小学生守则差异分析　　 摘要：中小学生守则是对学生进行日日常管理的准则和标准，比较中美两国的小学生守则，不难发现其差异。文化对教育的影响是巨大的，本文将从两个民族不同的思维方式和不同的价值取向角度以及其等级观念和生活哲学几个方面分析中美两国中小学生守则差异。　 关键词：文化；学生守则；差异　　　 　 　 中小学生守则对中小学生良好行为习惯的养成，学校形成良好的校风、学风、教风等起着重要的作用。近日，笔者看到了一份关于中美中小学生守则的比较。在这份资料中，不同于我国的中小学生守则的“宏大”，美国的学生守则又“小”、又“具体”。那为什么会出现这样的差异？　 比较教育学者萨德勒先生曾说过：“当我们倡导研究外国教育制度时，我们注意的焦点一定不能只集中在有形有色的建筑物上或仅仅落在教师与学生身上，但是我们一定要走上街头，深入民间家庭，并努力去发现在任何成功的教育制度背后，维系着实际上的学校制度并对其取得的实际成效予以说明的那种无形的、难以理解的精神力量。”这种精神力量主要是指民族精神，而民族精神是文化的核心，也就是说，在理解两国教育制度方面的差异，一定要从文化谈起。所以，本文在主要从两个民族不同的思维方式和不同的价值取向角度以及其等级观念和生活哲学几个方面分析中美两国中小学生守则差异。　　　 一、不同思维方式影响的学生守则的操作性　　 我国的学生守则注重从宏观层面上对学生提出要求，而美国的中小学生学生守则主要是从学生在校的具体生活提出规范性要求，这是大部分人对两国学生守则的直观印象。那为什么会出现这样的差异？其实这与中美两国人不同的思维方式密切相关。　 思维方式是人们在思维中把握世界的整体联系的定格，特别是对世界统一性和多样性关系的看法。中国的文化和教育传统一贯重视“一”或整体的价值。这种强调整体性的思维模式使人们倾向于把一个物体或观念的各个分散的部分合为一个整体，不太关注细节。这在我国的《中小学生守则》中体现的比较明显，要求中小学生“热爱祖国、热爱人民”、“遵守法律法规”、“热爱科学”、“珍爱生命”。那具体怎样是热爱祖国、遵守法律，让我们的小学生无所适从。　 不同于我国的整体性思维，西方人的思维侧重具体方面，他们更多地从局部入手去分析事物。美国没有悠久灿烂的古老文化，文化的创造是在北美大陆的开发过程中出现的。要开发这片富庶的处女地，就必须打破条条框框，致力于解决实际问题，在这种历史背景下，美利坚民族形成了“有用、有效、有利就是真理”的实用主义价值观。不同于中国人喜欢抽象的、原则性的东西，美国人强调事情的具体性和可操作性。学生守则中的关于师生关系的描述：每次都要礼貌地称呼老师，可以坐着和老师交谈以及怎样才算讲诚信的规定“考试不作弊”等皆从具体事例中教学生如何做。　　 二、不同的价值取向影响下的学生守则侧重点的差别　　 我国的中小学生学生守则，涉及内容广泛，并对中小学生生活的方方面面均作出了要求，以期达到学生道德的完善。包括国家、社会、家庭、自然以及学生个人的学习、生活做事、品格。反观美国的中小学生学生守则，只是对学生在校的一些行为规范做出了要求，期望学生在校行为的规范化，为学生营造良好的学习环境。　 我国的文化是一种伦理型的文化，在伦理型的价值取向影响之下，人们一切的事实判断活动都被纳入伦理道德规范模式中中。人在其社会生活中，也要强调人性，追求道德上的完善。而且这种道德上的完善并不是个人的私事，人性的完善被赋予了重大的社会意义。儒家经典《大学》比较集中阐述了个人和社会的有机统一。“欲明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。”这一思想不仅把个人和社会有机结合，而且主客观、人格完善与齐家治国贯穿起来，体现了教育、政治和社会的同构性。在我国的中小学生守则中，开篇即强调树立国家、法律和社会公德意识，然后是个人，再是家庭、集体和自然。学生在各个方面都达到“圣人”标准。且强调个人对国家、社会