2016年农村教育调查报告.docxVIP

　　然而，随着人均的增长，城乡收入差距也在急剧加大。　　2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3221。　　随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。　　党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。　　和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。　　教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。　　社会的教育在社会流动、社会分化中具有筛选器的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等最伟大的工具。　　按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。　　我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。　　农村发展的基础是搞好农村的基础教育。　　基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。　　基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。　　然而，农村基础教育现状却不容乐观。　　二、调查对象　　此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。　　基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。　　基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。　　中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。　　本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状　　三、调查目的　　1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息　　2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因　　3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径　　4、对本地区的农村基础教育问题进行调查，掌握第一手资料　　5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法　　四、中国农村基础教育现状分析　　自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。　　但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题。　　一政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差　　教育的发展离不开一定的财政支持。　　农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难以实现。　　中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。　　目前，义务教育阶段在校生合计约193亿人，按农村人口占总人口的比例70算，农村在校生约13亿人。　　然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60，而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30。　　而且，在农村义务教育总投人中，政府财政拨款所占比例也不高。　　尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但也只达到649。　　国务院发展研究中心县乡财政与农民负担课题组2001年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78左右，县财政负担约9，省地负担约11，中央财政只负担了2。　　而在国外，中央政府是义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80。　　长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。　　尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承担。　　税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。　　乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任。　　农民的合理负担成为农村义务教育的重要支柱。　　农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。　　由于经费不足，农村中小学的教学设施十分落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。　　2004年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小学和初中共有45423万平方米的级危房。　　此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为56和37。　　虽然2006年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学