学习新课标 明确新要求 ——2011版初中音乐课标解读.pptVIP

学习新课标 明确新要求 ——2011版初中音乐课标解读 丰台分院 杨佼 学习新课标 明确新要求 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程目标 四、课程内容 五、对教学提出的新要求 一、课程性质 2011版课标 1、人文性 2、审美性 3、实践性 一、课程性质 （一）人文性 无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。 一、课程性质 （二） 审美性 “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。 一、课程性质 （三） 实践性 1、音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。 2、音乐是实践性和操作性很强的学科，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。 3、在国际学习科学研究领域，有一句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手才能学得好。” 一、课程性质（哲学依据） 人文性——以人类学观点为理论依据，音乐的本质是文化，任何一个音乐本体都具有文化的属性。 审美性——以审美主义哲学为理论依据，审美是培养对音乐音响的感知，强调音乐教育的情感体验。 实践性——以实践主义哲学为理论依据，音乐是一种多样化的人类实践活动，主张音乐学习要在实践活动中进行和完成。 二、课程基本理念 2011版 1．以音乐审美为核心， 以兴趣爱好为动力 2．强调音乐实践， 鼓励音乐创造 3．突出音乐特点， 关注学科综合 4．弘扬民族音乐， 理解音乐文化多样性 5．面向全体学生， 注重个性发展 三、课程目标 （一）情感·态度·价值观 （二）过程与方法 （三）知识与技能（变化最大） 三、课程目标 （三）知识与技能 《标准》对“知识与技能”目标作了三个方面的加强 第一，在音乐基础知识中，将“了解”音乐基本要素，提高为“掌握”音乐基本要素，并增加了节拍、调式以及风格流派、演唱、演奏、识谱、编创等基础知识； 第二，在音乐基本技能中，增加了演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法等内容； 第三，将《标准（实验稿）》中的“音乐与相关文化”和“音乐创作与历史背景”合并为“音乐历史与相关文化知识”，在了解中外音乐发展的简要历史基础上，增加了“有代表性的音乐家”“扩展音乐文化视野”，使“知识与技能”目标更加完善和统一。 音乐表现要素 （7—9年级） 音乐情绪与情感 （7—9年级） 音乐体裁与形式 （7—9年级） 音乐风格与流派 （7—9年级） 演唱 （7—9年级） 演奏 （7—9年级） 综合性艺术表演 （7—9年级） 识读乐谱 （7—9年级） 探索音响与音乐 （7—9年级） 即兴创编 （7—9年级） 创作实践 （7—9年级） 音乐与社会生活 （7—9年级） 音乐与姊妹艺术 （7—9年级） 音乐与艺术之外的其他学科 （7—9年级） 新课标的创新与改变 一、课程性质更加明确 二、课程理念更趋综合 三、音乐本体更加突出 四、内容标准更为具体 五、教学指导性更强 2011版课标对教学提出的新要求 1、以学生为本 2、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点 3、重视教学目标的设计与整合 4、正确处理教学中的各种关系 5、积极引导学生进行音乐实践活动 6、合理运用现代教育技术手段 谢谢聆听，敬请指正！ * 2001版课标 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。 2001版 1.以音乐审美为核心 2.以兴趣爱好为动力 3.面向全体学生 4.注重个性发展 5.重视音乐实践 6.鼓励音乐创造 7.提倡学科综合 8.弘扬民族音乐 9.理解多元文化 10.完善评价机制 整合 四、课 程 内 容 感受与欣赏 音乐表现要素 音乐情绪与情感 音乐体裁与形式 音乐风格与流派 表 现 演唱 演奏 综合性艺术表演 识读乐谱 创 造 探索音响与音乐 即兴编创 创作实践 音乐与相关文化 音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术 音乐与艺术之外的其它学科 课程领