基础学科拔尖学生培养试验计划工作汇报-教学质量监控与评价中心.PPT

祝各位领导、各位同事 谢谢！ 新春快乐 阖家幸福 2. 相互关系：项目与要素之间 4.培养过程 4.1教学改革 4.2课堂教学 4.3 实践教学 4.4第二课堂 人才培养三大环节： 理论、实践、课外 教学改革 2. 相互关系：项目与要素之间 5.学生发展 5.1 招生及生源情况 5.2 学生指导与服务 5.3 学风与学习效果 5.4 就业与发展 学生发展三个阶段： 入口、在学、出口 关注学生：学生支持，学习产出 2. 相互关系：项目与要素之间 6.质量保障 6.1 教学质量保障体系 6.2 质量监控 6.3 质量信息及利用 6.4 质量改进 质保体系两个重要功能： 监控、改进 质量信息 获得 反馈 2. 相互关系：要素之间 审核依据：培养定位，培养目标，培养标准 决定 符合 决定 符合 1.2 培养目标 （1） 学校人才培养总目标及确定依据 （2）专业培养目标、标准及确定依据 （1）质量标准建设 6.1 教学质量保障体系 2. 相互关系：要素之间 教学中心地位是理念、是文化、是行为准则 1.3人才培养中心地位 （1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况 （1）教学经费投入及保障机制 （2）学校教学经费年度变化情况 3.1教学经费 （1）专任教师的专业水平与教学能力 2.2教育教学水平 2. 相互关系：要素之间 教学改革：培养模式，教学模式，管理模式 4.1教学改革 （1）教学改革的总体思路及政策措施 （2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革 （3）教学及管理信息化 （2）教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学 （3）教师教学方法，学生学习方式 （4）考试考核的方式方法及管理 4.2课堂教学 （1）实践教学体系建设 4.3实践教学 2. 相互关系：要点与引导性问题之间 1.1 办学定位 （1学校的办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据为何？ （2学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目 标的认可度如何？ （3学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面 存在什么问题？ 1.1办学定位 （1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现 为何设置？ 如何设置？ 如何使用？ 2. 相互关系：要点与引导性问题之间 问题引导 事实说话，是审核评估的基本方法 审核评估判断依据：不是指标体系而是事实 （1）在做什么？——学校在做什么？为什么要做这些？ （2）在如何做？——学校是如何做的？为什么这样做？ （3）效果如何？——学校这样做效果如何？如何证明？ （4）问题何在？——学校还存在什么问题？原因何在？ （5）如何改进？——学校应如何改进？预期效果如何？ 引导性问 题是方法 不是要求 1.定位与目标 /1.1 办学定位 学校应根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，合理确定学校定位。办学定位要充分体现在学校的发展规划中，并应在人才培养中得到全面落实。 审核要素的内涵说明 1.定位与目标 /1.2 培养目标 培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。学校人才培养总目标应符合学校办学定位，专业培养目标应符合学校人才培养总目标。专业培养目标应体现于人才培养的全过程。 1.定位与目标 /1.3 人才培养中心地位 人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高等学校的中心工作。学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。 2. 师资队伍 /2.1 数量与结构 学校专任教师、实验技术人员和教学辅助人员三支队伍的数量应满足教学要求。师资队伍要在年龄学历、专业技术职务等方面结构合理，符合学校的定位，适应教学的需要，适应专业和学科发展的需要。学校应制定师资队伍建设规划，根据专业与学科发展需要，对师资队伍的数量与结构进行合理规划，并能得到有效落实。 2. 师资队伍 /2.2 教育教学水平 教师的教育教学水平包括两方面：教育水平和教学水平。前者主要是教师的师德师风，后者主要是教师的专业水平与教学能力。 2. 师资队伍 /2.3 教师教学投入 学校不仅要拥有一支数量充足、结构合理、教育教学水平高的教师队伍，而且教师要能够自觉履行教书育人的基本职责，把主要精力投入到教学工作中。积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设。正确处理教学与科研的关系，并能自觉地将科研资源及时转化为教学资