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《争吵》教学设计
【教学目标】：
1、有感情地朗读课文。
2、体会“我”和克莱谛的心理的变化过程。
3、体会父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
并学着处理同学间出现的问题。
【教学重点】：有感情地朗读课文，体会“我”和克莱谛的心理的变化过程。
教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
【教学难点】：联系课文内容，体会父亲说的话的含义。
【教学过程】：（第二课时）
一、复习导入?????
同学们，这节课我们继续学习第15课《争吵》。上节课，我们初读了课文，还记得课文主要讲了一件什么事情吗？“我”和克莱谛争吵的原因是什么？争吵时，“我”和克莱谛的情绪是怎样的？争吵后，“我”和克莱谛的心里又是怎么想的？怎么做的呢？下面我们来学习第5—8自然段。
二、细读课文，体会“我”和克莱谛的心理变化。
（一） 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段，边读边想 ②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？ （从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。） “我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？ （是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）
(二) 1、学生自由朗读第5—8自然段，边读边思考：争吵后“我”和克莱谛各有什么表现？
2、讨论交流：
（1）“我”的表现
自由读一读第5自然段，读后说说你读懂了什么？
指名回答，相机指导朗读，体会“我”的不安、后悔和没有勇气承认错误的矛盾心理。
（2）克莱谛的表现
指名读第6自然段，理解“瞟”和“悲哀”的意思。讨论：克莱谛该不该愤怒？他为什么而悲哀？
（3）这时，克莱谛又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”这里他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
3、事情的结果怎样呢？请同学们大声地读一读课文第9—13自然段，读完后告诉老师。
（1）汇报交流。
（2）赏析重点句子：终于挨到了放学。理解“挨”的意思，体会作者用词的准确性。
（3）当“我”向克莱谛举起戒尺时，克莱谛是怎样做的？怎样说的？
（4）学到这里，你觉得克莱谛是个怎样的人？
（5）指导分角色朗读课文。
三、体会父亲的话。
1、学生自由读第14自然段，画出父亲说的话。
2、指名读父亲说的话。
3、理解父亲说的话的意思。
4、父亲把“我”手里的戒尺夺过去，折成两段，向墙角扔去，是希望“我”告别错误，友好待人。
5、齐读最后一段。
四、谈学习收获。
同学们，同学之间发生争吵是难免的事，学了这篇课文，你受到了什么启发？
五、板书设计?
? 争吵 ??????????我-----?朋友?-----克莱谛 ???????????宽容?友爱?理解
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