蒙特梭利数学教育.docVIP

PAGE PAGE 1 蒙特梭利数学教育1 对于蒙特梭利教学法有兴趣一探究竟的朋友们，相信对蒙特梭利这四个字以及对理论和日常生活，感官教育这三项内涵已经有了相当的了解，从这集开始，我们要进入的主题是蒙特梭利数学教育的内容，如果你还没有看过三个顺序排列的录影带，那么建议您先暂停数学教育等看完日常和感官教育后在继续这一集的学习，因为在蒙特梭利教学的很多准备工作是在感官教育中打下适当的基础，数学教法也是一步步为下一个方法做好完整的预备工作才循序渐进，这种不列等不冒进的秩序性，本来就是数学教学守则的重要原则，有人说蒙特梭利数学教育是蒙氏教室中最闪烁的一环，我不完全赞同这种说法，因为我们教室中每一部分都有他的分量跟重要性，但是如果针对跟传统或其他教学法来做比较的话，我可以十分肯定而且有信心的同意，蒙氏教学法的教法，不但可以帮助幼儿奠定稳固的数理基础跟逻辑思考模式，而且还能从小就培养孩子喜欢数学，不怕数学的习性，是的，这两种习性不正是现行中国孩子在历经十几年基础教育后获得最浅少的吗？现在不论是小学或是国中的数学教学，重点大多集中在如何训练快速的解题，正确迅速的计算，所以学生不得不加强公式的背诵和计算能力的熟练，但是数学真的只是因这种死记才能学会的吗？数学应该是一连串逻辑思考跟串联，经过比较 分类 归纳找出其中的相关性并且借着计算方法得到理想的答案，所以重点在思考方式和过程，然而传统的教学法常常本末倒置，这是一般教学法的基本错误，蒙特梭利数学教育的方法是提供给幼儿如何解除数学练习思考，归纳接过是最佳途径，以下我们将针对什么是蒙氏数学实际的内容跟其特色做介绍，由于蒙特梭利女士自青年就学时期就对数理产生了兴趣而后又钻研医学科学，有这么一个科学化背景的教育家，自然他对数学也有一套清洗又完整的看法，最早他深受法国哲学家也是科学家的巴斯葛的影响，巴斯葛认为人心的本性是属于数学的，意思是数学本质最重要的要素就是秩序和精确，因为他有一定的排列方式，与展现最精准，确定的结果的特质，而这两个 特质从人类自小在环境中自我探索就可以看出来，在幼儿时期就有细微秩序敏感期，既是一两岁的幼儿对环境中的人事物有强烈的秩序感和确定性要求，生活环境中过多的不定变化，都会让幼儿的身心产生不适的状况，而这项特质却也符合了数学中的特性，蒙特梭利博士称幼儿的这项特质，是人类数学的心智的基础，她认为如果能够按这种自然地特性为幼儿在环境中预备出秩序与精确的特性，将可以强化幼儿在数学思考方面的能力，同时他也认为学习数学这项才能实际上与我们学习语文什么样的分别，但是为什么从来就没有听说过有人抱怨讲话学语文或学写字很难，倒是常常听到有人抱怨数学好难懂，太抽象了，那么问题出在哪里呢？蒙特梭利认为这种不同完全在于教法的差异，想象看如果我们把数学建立在日常生活中，把它变成日常生活接触的一部分，并且用亮丽诱人的食物先让孩子发生数的概念和把计算的兴趣给培养起来，再把数和算的数学入门思考，融入家庭生活跟教室中让幼儿在不知不觉中养成具体清晰地数理思考方式，即使日后接触到教复杂的实用问题跟抽象的数学思考时，也不至于不知道如何面对，沂蒙，这里有一盘苹果，请问你要怎么分才能使我们每一个人都一样？现在我们再回到主题，蒙特梭利女士如何建构她的数学教育，在秩序性与精确性的特质上呢？她认为要成为一连串的数学思考模式，需要先把数学的内在组合分解，也就是分开练习，等到真正面对所谓有数字有题目的数学时，才有解答的基础，依照这样的看法，我们把蒙氏数学分作几个部分来看， 数学前准备（二）一至十的认识 （三） 十进位（四）连续数（五）十进位（Ⅱ）计算与记忆（六）分数 因为我们的对象是三到六岁的儿童，在这个单元里，也只针对这个阶段幼儿该学习什么，怎么学来做说明：第一： 以感官为基础 如果您已经看过蒙特梭利感官教育的说明，想必明了在感官教育中我们除了以能够刺激五种感官，有精确敏锐的感受力和鉴别力之外，并且要做教学教育的准备工作，希望孩子能认识和信任自己器官本能的作用 和感受不同物品的特质，然后增加数和量的认知，同时也要准备孩子扩展语言的能力。在练习的时候，我们常教孩子运用三种方法。所谓GPS也就是序列 配对 分类。这三种操练方式在过程中，从思考各物体之间的相似性找到相异点甚至排出比值的大小，我们举教具粉红塔来说吧，粉红塔的外观念全为粉红色，形状都是立方体共有十块，从十立方公分递减到一立方公分，孩子在造塔的过程中，必须用眼睛观察，然后判断哪一个最大，哪一个第二大一直到最小，这样才能依序建成塔，所以他一定要能比较，要能判断，另外立方体之间以1立方公分做出来的，孩子在造塔时不仅学会排列大与小的不同，同时也认识和感受到体积改变的意义，像现在幼儿认真的在造塔，除了发展动作肌肉 视觉 触觉的协调和培养审美观的观念之外