小学教师资格 证考试 教育教学知识与能力.pptVIP

典型考题 4.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辨，有人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有（2013上P60）。 A.连续性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性 答案：D 第三节学生学习指导 一、学习策略 1.学习策略的含义及分类 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略的分类： 认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略 元认知策略：计划策略、监视策略、调节策略 资源管理策略：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略 第三节学生学习指导 2.学习策略——认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息 （1）复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 利用随意识记和有意识记 多种感官参与 复习形式多样化 第三节学生学习指导 2.学习策略——认知策略 画线 排除互相干扰 整体识记与分段识记 （2）精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。 记忆术：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象、语义联想 第三节学生学习指导 2.学习策略——认知策略 做笔记：做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略 提问 生成性学习 利用背景知识，联系实际 第三节学生学习指导 2.学习策略——认知策略 （3）组织策略 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 列提纲 利用图形 利用表格 第三节学生学习指导 3.学习策略——元认知策略 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程 （1）计划策略 元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。 第三节学生学习指导 3.学习策略——元认知策略 （2）监视策略 元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。 （3）调节策略 元认知调节是根据对认知活动结果的检查调节策略，帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足. 第三节学生学习指导 4.学习策略——资源管理策略 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用 学习时间管理 学习环境的设置 学习努力和心境管理 学习工具的利用 社会性人力资源的利用 第三节学生学习指导 5.学习策略的训练方法 指导教学模式 指导教学模式基本思想是，学生在教师的引领下学习有关的学习策略。 程序化训练模式 程序化训练模式的基本思想基于加涅的学习层次理论。所谓程序化训练，就是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度 第三节学生学习指导 5.学习策略的训练方法 完形训练模式 完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 交互式教学模式 交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。 第三节学生学习指导 5.学习策略的训练方法 合作学习模式 该模式的基本思想是：合作性是当今基础教育改革所倡导的基本理念。 学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。 第三节学生学习指导 二、品德培养方法 1.常用方法 有效的说服 树立良好的榜样 观察学习是社会学习的一种最重要的形式， 利用群体约定 价值辨析 价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。 给予恰当的奖励与惩罚 第三节学生学习指导 二、品德培养方法 2.利用群体约定的基本流程 清晰而客观地介绍问题的性质。 唤起班集体对问题的意识