江苏省常州市安家中学高二语文 《旅夜书怀》教案.docVIP

PAGE 旅夜书怀 课时编号： 备课时间： 教学目标： ①理解诗中的抒情方式（直接间接抒情） ②感受诗人复杂的情怀 教学重点：理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观 教学难点：1．抒情方式2．反衬手法 教学方法：诵读法、讨论法、细节质疑法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 诗人早在登上去蜀孤舟之时，就写诗诉说自己的心境：“五载客蜀郡，一年居梓州如何关塞阻转作潇湘游。万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。”（《去蜀》）心感万事俱老，料到残生将在漂泊中消逝。 二、评讲 赏析 细草微风岸，危樯独夜舟。 1．首联内容与诗题的关系？ 首联点明地点、时间和环境。 2“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤伶伶地行驶在江上”营造了怎样的意境？ 凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。 1． 从景物描写中你能说说诗人杜甫的形象吗？从诗人对细草微风的感知中，看到他夜愁不寐的形象；从“危樯独夜舟”看到他飘泊中的孤寂融情于景。 星垂平野阔，月涌大江流。 1．赏析“垂”“涌”的表达作用。 “垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“涌”随波起伏。 因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起伏。《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。 2．颌联的意境。 雄浑阔大 3．与诗人的情感关系是怎样的？ 诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是