第五章 学前儿童的全面发展教育.pptVIP

第五章 学前儿童的全面发展教育 丰老师组织中（２）班的半日开放活动。除了日常生活、游戏环节外，家长和本园的一些教师还观摩了丰老师的集体教学活动。活动中，丰老师给每个小组三个刚摘下的玉米棒，让孩子两个人一组仔细观察玉米的样子，有什么新发现可以记录下来。中间儿童在谁先观察等问题上出现了一些争执。一些孩子开始剥玉米的“外衣”，惊奇地发现了玉米的须。有的孩子在玩这些须，有的孩子在数玉米粒， 还有的孩子抠下玉米粒品尝。接着，丰老师让儿童说说看到了什么，感觉到了什么。有些孩子描述玉米外壳的特点，有些描述玉米须的特点，有些描述玉米棒本身的特点，还有些描述生玉米粒的味道。儿童发现每组的玉米外壳、须和玉米棒都有点不一样。很多孩子提出能不能吃玉米，丰老师说已经在煮玉米了，要等一会。在等待阶段，丰老师给每组一些工具，如皮尺、直尺、盘秤、纸、笔、剪刀、胶水等，允许儿童想做什么就做什么，但希望能选择做一件事，最多做两件事， 每件事都要坚持做完。其间，丰老师给一些有需要的儿童提供了启发和帮助。等大部分儿童做完，让儿童洗手吃玉米。 家长和老师们讨论的时间里，大家的意见很不一致。有的教师就问丰老师，这节课到底是什么课？促进了儿童哪方面的发展？教师到底对儿童的发展起了什么作用？有的家长认为孩子没有学到东西，还有的家长说为什么不为每个孩子准备一个玉米棒…… 问题情境： 目 录 第一节　学前儿童的体育 第二节　学前儿童的智育 第三节　学前儿童的德育 第四节　学前儿童的美育 第一节　学前儿童的体育 一、学前儿童体育的内涵和意义 （一）学前儿童体育的内涵 体育 广义：是以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动。 狭义：以身体活动为手段的教育，是“ 身体的教育”的简称。 学前儿童体育：学前儿童全面发展教育中基础而关键的组成部分。 广义：依据学前儿童身心发展规律，为维护和促进学前儿童身心健康为目的所进行的一切活动。 狭义：指教师为养护学前儿童，有目的、有计划地指导学前儿童掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育活动。 一、学前儿童体育的内涵和意义 （二）学前儿童体育的意义 促进学前儿童身体发育、增强学前儿童体质. 体质指人体的质量，由身体各方面的综合表现组成，包括了体格、体能、适应能力和心理因素等各方面相对稳定的特征。 促进学前儿童身心和谐发展，为全面发展奠定良好基础。 通过改善个体素质，进而提高民族的素质。 二、学前儿童身体发育特点及体育的目标与内容 （一）学前儿童身体发育特点 1. 0-3岁学前儿童身体发育特点： 处于人生第一个快速生长的高峰。 总的来说，0-3岁的儿童将会持续稳定地生长。一般而言， 学前儿童每年增高6厘米左右，体重每年增加大约2千克。 2. 3-6岁学前儿童身体发育特点 新陈代谢比较旺盛 对外界适应能力和对疾病抵抗能力较弱 二、学前儿童身体发育特点及体育的目标与内容 （二）学前儿童体育的目标、任务与内容 1. 学前儿童体育的目标与任务 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，我国幼儿园健康领域教育的主要目的是“增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯”。 为实现以上目标，学前儿童体育的基本任务包括五方面。 2.学前儿童体育的主要内容 学前儿童身体练习 学前儿童体育活动 学前儿童体育教学活动 三、学前儿童体育的实施 （一）学前儿童体育活动的基本特点 身体养护为基本前提 肢体运动为主要内容 体育游戏为主要形式 户外环境为主要场地 三、学前儿童体育的实施 （二）学前儿童体育的指导原则 科学性 必须遵循学前儿童的一般运动规律和身心特点 安全性 学前儿童体育活动过程中，特别要注意安全问题 适宜性 必须了解不同年龄段儿童运动发展的能力，并且找到儿童的最近发展区，以促进儿童发展 趣味性 学前儿童大脑兴奋过程占有明显的优势，易疲劳也易恢复； 注意力容易分散，兴趣也难以持久。 第二节　学前儿童的智育 一、学前儿童智育的内涵与意义 （一）学前儿童智育的内涵 学前儿童的智育主要指向于儿童的智能发展。 智能（ Intelligence）是人的一种稳固的心理特征。 学前儿童智育是指根据学前儿童智能发展的规律与特点，以增进学前儿童对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，发展学前儿童智能为主要目的的教育活动。 一、学前儿童智育的内涵与意义 （二）学前儿童智育的意义 通过智育，可以促进学前儿童智能的不断发展。 通过智育，可以满足并不断激发学前儿童的求知欲。 通过智育，可以增进学前儿童对环境的认识，丰富他们的知识经验。 智育的意义还体现在它是儿童全面发展的必要条件，审美、体育和社会交往等活动无不需要儿童良好的智能作为基础。 通过智育，可以有力地促进儿童的语言表达和动手操作等多种能力的发展。 二、学前儿童智能的发展与多元智能理论 （一）学前儿童智能的发展 对学前儿童正确实施智