理实一体教学法在中职电工技能实训教学中的实践研究.doc

PAGE PAGE 19 拨动学生心弦 扬起自信风帆 理实一体教学在中职电工技能实训教学中的实践研究 赵红琴 【内容摘要】 针对目前中职电工技能实训教学效率低，教学内容与社会需求、学生实际需求相脱节的现象，本人提出在中职电工技能实训教学中实施理实一体教学法，整个理实一体教学法在教学做合一、教育的人本观和发展观等理论的指导下，分三步进行：课前搭建平台、设计模块；课中引导探究、实战应用；课后梳理交流、多元评价，对课程内容的选择、教学方式、评价方式等进行相应的改革，从而拨动学生的心弦，唤起学生的自信，让学生学会沟通与合作，具备良好的职业道德。学生专业成绩突出,技能精湛，真正提高了中职毕业生的整体素质，使职业学校做到“职业教育要为经济结构调整服务；为促进就业与再就业服务。” 【关键词】理实一体教学 实践研究 一、研究的背景 陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，从做中学，才是实学。”因此，中职教育必须以学生为主体，以模块为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程，实施“教学做合一”的教学模式，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在理实一体化教学过程中，既给学生提供动手的机会,又鼓励学生从书本中获取知识，课堂上不断地注入教学的活水，使学生抬起头来学习，使学生快乐的学习。《理实一体教学在中职电工技能实训教学中的实践研究》这一课题的提出是基于以下几方面的考虑： (一) 职高学生的现状 职校学生目前的现状令人堪忧：一方面部分家长送子女读职业学校是图实惠，希望孩子能早点工作，自食其力。但如今在用人单位普遍追求使用高学历人才的“拔高”政策下，低学历的中职生在就业竞争中处于不利地位。另一方面进入职校的部分学生，在初中阶段由于学习成绩差，行为习惯存在问题等，往往得不到肯定，受到不满和冷落。几乎所有的初中学校，为了追求升学率，把这些无望升入普通高校的学生撇在了一边，不闻不问，使很多学生看不到自己的“闪光点”，而占据整个心灵的都是对生活、对学习的消极态度。 在电工技能实训教学中，采用理实一体，当学生完成某一任务时对学生的作品给予正确的评价，努力挖掘每个学生的闪光点，从而使学生获得成功感，扬起自信的风帆，促使学生对电工技能的学习投以更大的热情。 （二）电工技能实训教学现状 电工技能实训是中职机电专业一门重要的专业实训课程，一方面一直以来不但职高教材总是借鉴于高职教材，而且从事职高教材编辑的人员很少是一线的教育工作者，从而使教材总和学生的实际相脱节。另一方面电工电子技术日新月异的发展，使专业实训教学的许多内容知识陈旧，使学生难以适应经济全球化下的市场需求及相应的人才培养目标的需要。若专业课教师教学方法、评价方法单一，则严重制约着学生整体素质的有效提高。在电工技能实训教学中，采用理实一体，以模块的形式呈现在学生面前，让学生明确与专业学习相衔接的“工作(职业)目标”，让专业理论学习与实践动手训练“渗透”在一起，使“学习环境”变为“工作环境”，让学生在学习过程中能够受到职业岗位氛围的熏陶。以多元方式评价学生，让学生在学习情境中能够获得创业的体验和感受，从而激发学生强烈的学习需求，拉近“学习目标”与“工作目标”间的距离。 (三)职高学生的教学需求调查 2009年2月和2010年3月，我对09机电1、09机电2和10机电1、10机电2做了一次以“教学需求”为主题的问卷调查，收到学生问卷118份。学生问卷显示：43.2%学生表示对自己所学的文化基础课程感兴趣，56.8%的学生表示对专业课程的内容感兴趣；69.3%的学生认为在校学习最大的收获是学会专业技能。学生喜欢和期望的教学形式和手段，明显倾向于实践教学。当问及“最喜欢的授课形式”时，有88.5%的学生选择“理论实践一体化教学”。另外118份学生问卷中，有79份问卷对“你最希望学校在教学方面改进的地方”做了回答，其中50份提出的希望是“加强实践教学”，占到63.3%。学生已不满足于单纯的理论教学和技能操作。要求采取理论实践一体化模式开展实训教学成为学生最强烈的呼声。 （四）教学改革—职业教育发展的必由之路 国务院“关于大力推进职业教育改革与发展的决定”中明确提出：职业教育要为经济结构调整服务；为促进就业与再就业服务。由于现代企业大多采用了“精益生产方式”，企业对新的、宽基础复合型员工的需求大大增加，要想使学校的教学与社会的实际需要紧密地结合起来，就必须加大学校教学改革的力度，其中实践性教学改革是职业教育课程体系改革的核心，而理实一体化教学是有效实行实践性教学的载体。实践性教学的好与坏，不仅是衡量职业教育办学质量高低的重要指标，也是职业教育区别普通教育的重要标志。而实践性教学效果的好坏很大程度取决于教学方法。要突出职业教育人才培养的应用性、实用性，体现职业教育的职业性