例说如何在教学中提高学生提取、运用有效信息的能力.docVIP

例说如何在教学中提高学生提取、运用有效信息的能力 周百鸣/ 陈亚利/ 施海平 【专题名称】 中学历史、地理教与学【专 题 号】G32【复印期号】2011年04期【原文出处】《 中学历史教学参考》(西安)2010年12期第29～33页【作者简介】周百鸣，浙江省教育厅教研室(310012)；????陈亚利，浙江师范大学附属中学(321004)；????施海平，浙江省长兴中学(313100)。【关 键 词】 EEUU ????一、相关论题解析????在历史教学中提高学生提取、运用有效信息的能力，是指教师在教学中采用有效的方式，使学生学会通过多种途径获取历史信息、理解历史信息，并通过对历史信息的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养其历史思维和解决问题的能力。????首先，在历史教学中提高学生提取、运用有效信息的能力是由历史学科的特点决定的。历史学科最大的特点就是过去性。客观的历史事实无法重演，也不可能借助实验加以再现。后人只能通过前人遗留的文字、图片、实物等形态的资料了解历史。大量的历史资料中承载着丰富的历史信息。因此，培养学生提取、运用历史信息的能力是学生学习、认识历史的基础。????其次，提高学生提取、运用有效信息的能力符合新课程改革的要求。《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”提取和运用信息的能力是学生发现问题和利用已知条件分析解决问题的钥匙，有利于在课堂教学中进行以学生为主体的探究性学习，有助于学生今后的持续发展。????再次，提高学生提取、运用有效信息的能力符合新课程高考改革的方向。新课程高考越来越注重对学生能力包括提取、运用有效信息能力的考查。????获取和运用信息的能力是创新的基础，是时代的要求，这一能力要求渗透在高中各学科教学中。从这一角度来说，历史学科在处理信息能力方面的要求与其他学科是有共性的。与此同时，历史学科的综合性特点及其严格的证据意识，使它在收集史料、提取和运用信息方面有着更独特的要求。????二、课堂教学评析????1.引导学生从材料和情境中辨别信息????【例1】《古代中国的商业经济》课堂教学片断一????师：今天，我们借鉴中央电视台《鉴宝》栏目的形式，请同学们来鉴别一本古书和一幅古画的真伪。（屏幕呈现）????????生：根据画上的落款年号“大定元年”，我对照《新华字典》后的附表《我国历代纪元表》查找、判断，确实是隋朝的。????［这位学生这个判断马上被大多数学生否决，多数学生认为是假的，可是说不出理由，属于单纯猜测。］????师：我们把这个问题暂时先放一下，等学习了“‘市’在历代的发展”后再来辨析。????……????［学习了“‘市’在历代的发展”后，教师再次出示“古画”与“古书”幻灯片，请学生依据自己整理的知识来判断。］????生：画面上的诗描绘的是“夜市”的情景，而夜市是唐朝才出现的新现象，不可能出现在隋朝的作品中，所以此画是假的。????生：在唐代“坊”和“市”都有固定的区域限制，绝对不可能出现货郎担着担子在街上叫卖的情景。因此那本“古书”也是假的……????郭沫若先生说：“无论作任何研究，材料的鉴别是最必要的基础阶段。”在历史教学中要发掘和提取材料中的有效信息，以“真”为最基本的前提，对材料进行必要的考辨和解读，才会发掘其意义与价值。因此，引导学生结合所学知识从材料和情境中辨别信息显得尤为重要。在这一课堂教学实例中，教师设计“鉴宝”活动，在课的开始，就引导学生鉴别一本“古书”和一幅“古画”的真伪，由于没有相关知识作支撑，学生也就不能做出有说服力的鉴别结论，因此教师做出了存疑置后解决的教学处理。这样，有利于提高学生的学习兴趣，引发探究学习的欲求。在学习了“‘市’在历代的发展”后，教师再请学生依据所学知识进行辨别与分析时，学生的判断相对之前也就有理有据了。这样的课堂教学，渗透了历史学科去伪求真的科学精神，有利于学生学习方式的转变。课堂观察表明，学生学习积极性较高，容易产生学习的成就感。????【例2】《新文化运动》课堂教学片断????师：新文化运动距今已有百年，可供我们学习和考察的史料有很多，如亲历者、当事人的相关回忆和文字记录，还有《新青年》杂志等，就这两者而言，哪一种史料可信度更高？请你说出理由。????生：亲历者、当事人的相关回忆和文字记录。我认为，亲身经历过的事情特别有说服力；因为这是当事人留下的耳闻目睹的资料，是一手资料，最可信。????生：我觉得《新青年》杂志可信度更高。因为我们可以从杂志所载的文章中看出这场运动的许多方面……????师：1915年，《青年杂志》