教师语文课堂教学中如何有效地评价学生.docxVIP

教师论文语文课堂教学中如何有效地评价学生 在课堂教学中，恰当的评价方式也确实能够调动学生 的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个 性发展。在《语文课程标准》中提出“语文课程评价的目 的也是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改 善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。 每位教师都有自己的教学经验和教学评价手段。当然, 我也一样，有着自己的一些观点和做法。 一、评价要以激励学生进步为目的 我们老师的评价应立足于学生的发展，不应将甄别和 选拔功能过分强调，而使学生失去应有的自信。评价就是 要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳， 摘果子”，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生身处于班集 体之中，他们喜欢表扬，需要鼓励，希望看到自己在集体 中的位置及作用，想要和同学比一比，证明自身能力。他 们有着很强的竞争欲望。我在教学中抓住他们的心态特点, 组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价 为主。 女口：低年级有的学生在朗读时常会漏字、添字，但每 一次他的积极性都特别高，总是把小手高高举起，我总是 表扬他：“你读得很好，只是要认真一些，不要让字宝宝从 你嘴边溜走！ ”“你的声音真响亮！” “你读得真有感情！看 来你是用心在读呀！”不断地鼓励使得他读得越来越好，不 断进步。 再有低年级学生活泼好动，有的学生嘴巴总说个不停, 上课常插嘴，经常会向老师提问题，思维活跃。我经常鼓 励他们：“你真爱动脑筋！” “你问到点子上了，你能再想一 想吗？ ”“要发言，这很好，不过你得先坐好，把手举好， 得到老师的许可再说话可以吗？ ” 激励不光有话语，更表现在我期许、信任的眼神，亲 切、鼓励的微笑，还表现在我的一举一动，当夸赞学生聪 明时，我有时走到他们身边，用手轻轻地抚摸他们的头， 表示称赞。 评价一定本着尊重学生的原则，要以激励学生进步为 目的。尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的 心田，激发他们的学习兴趣。 二、评价要考虑学生的年龄特点。 教师应该把握好学生的年龄特征，在学习过程中，给 予他们适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功 的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴 趣。在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，更 能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激 励，也会使课堂学习充满生机与活力。在教学中，如果是 低年级学生就这样做：学生朗读课文有一定的困难，他们 善于听背，但不善于自己看书读。课堂上如果有学生一个 字一个字的读书，还有时落字、添字。我也不怕占用时间 帮他正确地读完课文，并鼓励他说：“要认真听别的小朋友 读，听的时候可在心里跟着读。你一定会读得很棒，待会 儿，再给你一次机会读给大家听好吗？”第二次，他读得很 成功，与此同时，我又对他提出希望，“课下多读读书，你 的朗读会给同学留下更深的印象。”今天老师奖励你一颗小 星星，因为你很听老师的话，把课文读的很流利，老师相 信你今后会读得更好。这样，不仅保护了他的自尊心，还 使他真正体验到了自己的进步，体验到了成功的喜悦。在 课堂中，学生的作业写得好的，读书、背书好的，发言精 彩的，偶尔发言的……发给一朵红星，发给一个小花，画 一个笑脸，盖一个“你真棒”的印章等，以各种理由和方 式方法表扬学生，来达到有效的评价方法。使学生在不断 的进步中成长。这种充快乐的有效评价方法，最大限度地 调动了学生学习的主动性、积极性，使课堂学习气氛愈加 浓厚。 如果是高年级学生，那采取的方法就和低年级就有所 不同了。可以采用教师鼓励法，小组内互评得分法，老师 评语法等评价学生的方法。 在教学中，教师一定要看学生的年龄特点，采用因人 而异的评价手段来有效的评价学生才行。 三、对学生评价一定要让学生参与评价。 以往我们老师的评价手段单一，评价只局限在教师， 学生只能是被评价的对象，无法参与评价过程。新课程的 “新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生 评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现 实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属 于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能 促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与 到学习中。学习不再围着老师的指挥棒，而是有着自己强 烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生 之间形，成民主氛围，有利于形成一个竞争、爱学、好学 的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价 的积极性，让更多的学生参与进来。 如：高年学生朗读时，对学生的评价，我多数是不直 接评价。而是让其他或小组同学仔细听，认真评。他读得 是否正确、流利、有感情，还可以具体地说哪个句子读得 好，读出了自己的真情实感。学生读起来更加带劲，因为 是在大家面前展示。其他学生听得更