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教学参辅冲击下的高中语文实现高效教学的对策探讨 【摘要】高中是学生时代至关重要的一个时期，是决定学生上哪个 大学的关键，尤其是在高考中占的比重较大的语文。如今，教学辅导书多 而全，使得语文教师在教学上受到冲击。如何正视教学参考书的存在，并 但在它们的冲击下提升语文教师教学的吸引力与质量，我们需要认真探 讨。 【关键词】教学参辅；高中语文；高效教学；对策 高屮可以说是决定学生命运的一个重要的阶段，所以不单单是学校重 视，家长、社会也给予了高中牛更多的照顾。辅导书市场也看准了市场需 求，推出了全面细致的语文教学参辅书。甚至包括了课程引言、课文中生 僻字注音、重点段落逐字逐句讲解等，可以说参辅书你想到的内容都有， 你想不到的也冇。冇如此详尽资料，冇的学生甚至不再认真听课，全依仗 参考书了。语文教师的主体地位受到严重冲击。 一、教辅书对现代语文教学冲击 (-)学生表现 首先比较明显的一点就是，教学参辅书深受学生欢迎，几乎人手一本, 甚至有的学生还拥有多本语文教学参辅书。语文参辅书的出现以及普及， 威胁到了老师手屮的教案。以往只有教师掌握核心重点资料，学生方面掌 握较少。而现如今，学牛有可能通过多本教学参辅汇总，掌握的知识甚至 比老师还要全面。第二，也是较为严重的一点就是好多学生不再认真听语 文课。学生们认为，自己该学的知识已经在教学参辅中学习过，所以认为 上课不重要。长此以往会形成恶性循环，对高中语文教学十分不利。 （二）语文教师的表现 对待教学参辅的冲击，不同的语文教师也存着着不同的表现，大体总 结下来的话主耍包括以下三个方面。 第一种表现为厌恶教学参辅。这类教师一般有着较高的资历与较深的 教学经验。他们并不把教学参辅放在眼里，并把自己总结多年的教学经验 奉为真经。他们觉得教学参辅只是小儿科，也不会从教学参辅上学习比较 新颖的教学形式与教学内容。这类教师由于过于固守陈规，因此课堂的内 容也比较刻板枯燥，对学生的吸引力也就会差些。 第二种表现为过分相信教学参辅。这类教师一般年龄比较小，缺乏教 学经验与自信心。因为没有形成自己的教学体系，所以他们更愿意学习、？ 15?急鹑说木?验。因为现在的教学参辅内容全而且细，教师完全不用自己 设计教学流程与思路，直接照搬参辅书就可以了。这类老师善于接受新鲜 事物，但是对工作缺乏热情而且较为懒惰。就算教师在课堂上表现很好， 但是学牛分明就能觉察出老师实则照本宣科，教师的权威性受到挑战。 第三种表现为选择性运用教学参辅。这类教师一般有一定的教学经 验，同时又渴望在教学工作中自我提升。他们会自己撰写教案，同时也会 参考教学参辅，将二者结合起來，将教学参辅中有用信息为自己所用，没 有用的给予删除。这样既可以使课堂内容丰富，也规避了照抄教学参辅的 无聊状况。 二、高中语文实现高效教学的应对策略 （一） 止确看待教学参辅的存在并为我所用 现代社会是一个高速发展的社会，信息的存储量与传输量也很迅速， 所以学生获得更多关于教学的知识成为必然。我们无法将己经普及的教学 参辅驱逐出市场，也无法无权限制学生的购买。所以教师能做的不是向教 学参辅低头，而是更好地利用教学参辅，让这些书为教师的课堂服务。 教学参辅虽然多而全，但是高中学牛的学习精力与时间是有限的。如 果学生只靠教学参辅学习，学习的时间长不说，以他们现在的水平也很难 快速把握课文重点，所以说学生只看参辅不听课的结果会是事倍功半。当 然，教师也不能完全否定教学参辅，教师可能将自己的教案与参辅作比较, 看看参辅有哪些好的内容可以补充到口己的教案当屮，从而引起同学的注 意，以便教师能够更好传授知识。 （二） 营造和谐的课堂氛围 课堂的氛围好坏对老师的授课状态以及学生的学习热情与学习兴趣 起着巨大的作用。课堂氛围融洽和谐，能够使教师享受其中，课堂讲授变 得更富表现力，学生也更加热衷于听课，能够在欢乐的氛I韦I中不自觉学到 知识。所以说，要实现高效教学的课堂，必然离不开和谐的课堂氛围。如 果老师心中带着怒火，学生面露怨气，这样的气氛下，别说学习了不打架 就很不错了。那么该如何营造和谐的氛围呢？ 首先，教师自己站在课堂时就应该保持乐观向上的心情，因为他的表 现会直接影响到学生的以后。都说快兀是会被传染的，如果教师是发口内 心的不自觉的快乐，这会在不知不觉中影响他的学生，从而把学牛带到一 个很快学习东西的环境。其次，教师要善于调动课堂氛围。比如在讲述鲁 迅的《祝福》时，这是一个带有悲剧性的故事。为了让学生进入到故事当 中，真实感受当时的社会氛围。教师可以适当搜集当时时代背景下的小故 事，在讲背景的时候，适当穿插其中，充分调动学生的好奇心与求知欲， 从而帮助他们更好探求文章的中心。 （三）利用影视资源提高课堂感染力 高中语文涵盖的内容很多，人文色彩浓厚，有些课文思想深邃，甚至