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教学机智让语文课堂更精彩 我参加海南师范大学周末流动师资培训学院”语 文学科培训班学习，前后共一年半，深有感悟。 案例一： 来自乡镇中学的蒋老师上八年级上册的一篇古文《人琴 俱亡》，而学生却是市城中学的学生。结果这堂课蒋老师上 不到30分钟就教完了所有内容，提前下课了。课后，蒋老 师说他是以他乡下学生的学习基础来备课的，那里的学生语 文基础很差，设计的教学内容就浅一些少一些，没想到市城 中学的学生基础好，一点就通，因此把课提前上完了。案例 二：培训班的指导老师张所帅在评课时讲了一个故事一一某 一实习老师在试讲时没有按照学情设计教学内容，结果他只 用15分钟就把这篇课文上完了。剩下的30分钟时间怎么办 呢？这位老师做了一个决定一一 “同学们，我们再把这篇 课文上一遍。” 听完故事我们都笑了。这和蒋老师的尴尬情况一样呀。 他们在教学应变能力方面是有不足的。 我不禁想起参加培训班学习时发现的几个精彩故事。 案例三：海口一中的省骨干教师杨爱彬上示范课《诗人 领袖》。上课之前他准备播放课件，这才发现教室里的多媒 体电脑坏了，无法打开课件，他只能按照平时的教学模式上 课。但杨老师的应变能力很好，有条不紊地完成了教学任务。 杨老师是这样导入新课的。 师：‘同学们，有一首革命歌曲叫《东方红》，你们会 唱吗？ ” 学生摇摇头。 师：“东方红，太阳升……”老师唱了两句。 学生还是摇摇头。 师：（马上停下不唱）“上个学期同学们学过《沁园春 雪》，你们喜欢吗？ ”生：喜欢…… 师：“我想给大家朗诵一下，好不好？ ” 得到学生的首肯后，杨老师充满激情地朗诵了毛泽东的 《沁园春 雪》，马上吸引了学生，顺利导入新课。 杨老师从课件导入到唱歌导入再到朗诵导入，能根据 教学活动的新的情况迅速果断地采取有效措施，表现了一位 优秀教师所具有的极高的教育机智。 案例四：海南国兴中学的省骨干教师、海南省中学语文 “十佳教师”方仁艳老师上示范课《马说》。当她在上课前 几分钟和学生交流时得知学生刚刚学过这篇课文后，她马上 放弃原先制定好的上新课的教学方案，而采取旧课新上的方 案，表现了极高的教育机智。 方老师教学的第一个板块是以高考作文题引出“人 才”这一话题导入新课；第二个板块是指导学生诵读方法, 一读要求读准字音，二读要求读出感情，接着方老师范读课 文以感染学生，并指导学生分析关键句的情感；第三个板块 是学生积累词语，归纳本文中的通假字、词类活用、古今异 义等；第四个板块是分析作者写此文的目的及本文的现实意 义，让学生为自己大学毕业后找工作写几句勉励的话，重视 人生价值观的培养，加深对文章主题的理解。教学过程中学 生不但没有埋怨没劲”，相反兴趣很高，看得出学生也学 到很多新内容。 方老师的教学应变艺术同样让我们赞叹不已。 以上两个失败的案例和两个成功的案例引起我深深地 思考。 一、语文教学机智的重要性。 教学中教师可能随时遭遇偶发事件，如果处理不当，那 么教学的效益就会大打折扣。这就要求教师具有课堂教学应 变能力，能够运用教学机智对课堂偶发事件进行及时有效地 处理，把偶然出现的、背离教学计划的事件，巧妙地转化教 学因素。这样，既化解了课堂教学中遇到的尴尬，又保证了 教学计划的顺利进行。 1、语文学科需要教学机智的闪现。 语文是一门富于人文性的学科，语文教师需要将抽象的 书本知识重新激活，让学生都能享受到丰富的精神生活，体 现生命的价值。由于语文学科的独特性，教学机智对于语文 教学显得更为重要了。 2、关注学生需要教学机智的捕捉。 语文教学离不开文学，文学即人学，关注人的生存和发 展，所以语文教师更要关注学生这一重要的教学资源。这种 资源是在课堂教学中生成的资源，包括学生的出乎教师设计 之外的问题或回答，或者是在课堂中突发的某一现象，或是 学生的特殊表现等。语文教师需要捕捉课堂中稍纵即逝的教 育时机，机智灵活地发掘有价值的信息，生成丰富而有意义 的教学资源。 新课程下，学生思维活跃了，教师可能无法按照既定的 教案四平八稳地授课，这就要求教师面对课堂教学的不确定 性，机智及时调整自己原有的教学预设，不断生成新的课堂 教学目标，使课堂充满活力。 二、运用教学机智的原则。 1、 必须有利于实现教学目标。 教学机智是围绕完成课堂教学任务的一种应变，是化不 利因素为有利因素的一种手段，因此它必须要围绕本课题的 教学目标并服从于教学目标的需要。否则，只会导致教学目 标偏离，不利于教学任务的完成。 2、 必须有利于学生的发展。 教学机智的运用要有利于学生知识的掌握，有利于学生 创新精神和实践能力的培养，有利于学生个性才能的发展。 教师切不可以借此突出自己，哗众取宠。 3、教学机智必须适度。 教学机智的运用要有度”。要富有启发性，要抑制无 益的激情。有失分寸的“教学机智”只会分散学生