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教学研讨：“赣榆区小学语文阅读指导课”教学研讨活动有感 2017年5月5日，“赣榆区小学语文阅读指导课教学研 究”活动在塔山小学举行，我执教了一节《大话三国》的 阅读课。从课堂效果来看，学生对《三国演义》的阅读还 是在浅层次上的。最后朱老师的讲座《深耕：整本书阅读 的理性追求》为我以后的阅读教学指明了方向。 叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习 精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种 文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一, 阅读效果也会更好。它可以收一石多鸟之效。”由此可 见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提 高。我认为农村小学生的课外阅读呈现出零散、无序和随 意的状况的原因主要体现在： 1、学生方面：农村孩子的父母大部分外出打工挣钱， 剩下爷爷、奶奶在家中照顾这他们，一般都比较溺爱自己 的子孙。学生双休日回家往往能完成家庭作业就已经很不 错了。我在本班学生里做了一个调查，整整两个月的暑假 里，只有一位同学坚持看完了一本书。很多学生暑假里除 了完成作业，就是看电视或者玩耍，每天连半个小时的读 书时间都没有。还有些学生因为不知道如何阅读一本书， 也就不能有坚持每天阅读了。 2、 家长方面：在传统应试教育的影响下，大多数家长 只关注孩子语文的考试成绩，特别是农村的家长更是“望 子成龙，望女成凤”。他们在陪同孩子买书时，只买些跟语 文书有关的教辅书、作文书、试卷等，认为只要多看作文 书就能提高写作水平。内容和形式比较单一，对于经典名 著或儿童文学作品，几乎视而不见。 3、 教师方面：平时在校忙于抓教学成绩，而忽视了学 生语文素养的培养与提高。“语文课三分课内，七分课外。” 因此教师以班级图书角和学校阅览室为载体，每天给孩子 30分至60分的课外读书时间，让他们有时间去读整本书； 同时还要指导学生读好整本书，使他们爱上阅读。 那怎样改变这种现象，让孩子们真正的爱上阅读呢？ 我想在以后的阅读教学中从以下三个方面入手： 走好读书活动三步曲，学会阅读整本书 通读整本书，了解主要内容，让学生乐于阅读。 兴趣是学生对活动产生主动性、创造性的重要条件。 苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴 趣。”当学生对某一阅读材料产生兴趣后，就会萌生“一路 追问下去”的念头，培养学生强烈的阅读期待，是语文老 师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。读一本书时， 先让孩子读一读书的前言，从整体上把握住这本书的脉络 和走向。再师生通读了整个故事后，全班交流说说这本书 主要说的是什么，初步形成对这本书的整体印象，使学生 乐于读这本书。 精读精彩部分，学习表达方式，让学生善于阅读。 教师要给学生充足的时间，自己独立读完整本书，再 组织全班交流说说“书中最让你难忘的是什么？可以是高 兴的、悲伤的、痛快的、刺激的……”如在组织学生读了 《三国演义》这本书后，可以让学生说说自己最难忘的一 个故事，为什么这个故事留给自己的印象最深刻？有的学 生可能会说最难忘的《草船借箭》，因为诸葛亮神机妙算； 有的学生则认为《三顾茅庐》，因为刘备是个求贤若渴的人, 他很重视和珍惜人才 活读整本书，学会思考反思，让学生享受阅读。 “书读百遍，其义自见。”一本好书，应该常读常新， 百读不厌。每次读同样一本书都会有不同的感受。学生在 一遍又一遍地读完那本书后，我们思考问题：“这本书给 你留下了什么印象？ ”或是“读了这本书后，你有什么启 发？ ”如读了《鲁滨逊漂流记》这本书后，就可以让学生 联系生活实际说说自己有什么启示。这就要求学生跳出一 本书来，活读整本书。 保证学生的读书时间，养成阅读习惯 制定简单的个人读书计划：每周安排一节活动课作 固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。各人根据情 况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期 坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达 到。 每月师生共读一本书：确保每周在校1至2个小时 的整班共读时间，每月共读一本书，召开一次读书交流会, 按照学校推荐的书目选择合适的书进行师生共读。 开展校级读书观摩研讨课。 多种形式的读书交流，提升阅读品质 利用“读书之星”板块，展出优秀读书笔记 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”阅读时，学生 总会有自己的感悟和思考。教师应充分利用好县里发的 《徜徉书海》中小学生读书笔记，要求学生及时记下优美 词语、精彩片段，还可以写下自己的独特的感受。 排演精彩的故事场景，再现书中人物形象： 我们在体味书中那些妙趣横生的故事场景时，不妨也 以讲故事的形式复述给同伴听，或者和同伴们一起编演书 中的某些精彩片断。这样，读者可以在情境中进一步体验 角色的内心世界，也可以唤起观演者对阅读原著的兴趣。 读好整本书主要按照以下步骤来操作： 激趣导读 独立阅