教学初中数学问题中的“分类讨论”.docVIP

穷尽可能，优化思维 初中数学问题中的“分类讨论” “分类讨论”是中学数学中一?种极为重要的思想，此类题目在考试时也经常会出现，不一定 很难，却很容易失分。主要是小题忘记讨论，大题讨论不全，究其原因在于对问题思考的不够全 面，分类讨论思想渗透的不够。 本文主要针对选择、填空类题目，综合丿力年试卷，对需要进行分类讨论的题目归类整理。意 图通过集合化的方式，为学生尽可能的展示各种霊要分类讨论的类型，避免进入出题老师的陷阱。 木文将从“点讨”、“弦讨”、“等讨”、“二次讨”几个方面，通过具体实例，从为何要讨论、以及 如何讨论两方面来展示分类思想在初中数学问题中的应用。 一、关于点的分类讨论（点讨） 点可以是数轴上的点，它表示的是数，也可以是儿何意义上的点。由于点所表示的数冇正负Z分, 所以在去绝対值时我们就需要分类讨论。而几何意义上的点，它主耍涉及点与点的关系、点与线 的关系、点与角的关系、点与圆的关系，由于点的位置的不同就可能会引起关系的不同，所以也 需耍分类讨论。 1、绝对值 例:式了二+纟+化 的所有可能的值有 例: 14 0| 岡| A. 2个 B. 3个 C.4个 D.不确定 分析要求式子的值，首先要去掉绝对值符号，山于a为正负数（因为绝对值在分母上，所以a、 b —定不可能等于0）时所开出的绝对值不同，最后式了的值也可能不同，所以需要讨论。 6、匕都是正数时,计命誉WT 纸b都是负数时，竺+纟+化二-1+ （-1） +1=-1； 问0| |血| a为正数、b为负数吋，纟+訂+ 3=1-1-1二-1； a \b\ \ab\ a为负数、b为正数时，工+纟+吕2=T + 1T二T. 问0| |胡 综上知，a式子所有可能的值为3或-1,所以答案选A。 总结在分类讨论时，因为是三项之和，所以第三种和第四种可以合为一种分类a、b界号时。 但分为四类适用性更广，也更冇助于学生理解。 2、点与点的关系 例数轴上有A、B两点，若A点対应的数是-2,且A、B两点的距离为3,则点B对应的数是 。 分析同一直线上的点，此题利用数轴一目了然，但却容易忽略一个答案，因为点B即可以在A 的左侧也可以在右侧，如果在左侧的话就是-2-3二-5,在右侧的话就是-2+3=1,所以点B对应的数 为-5或lo 当然这题也可以利川设未知数來做，设点B对应的数为x,根据题意可得卜-(-2)| = 3,即为 x+2| = 3，去掉绝对值符号就是x+2二±3, x二±3-2, x=l或-5,即点B对应的数为-5或1。 总结这两种方法利用数轴更一目了然，但也容易遗漏。用绝对值來做，在列式上存在一点闲难, 但不容易漏解。 3、 点在线段上/外 例已知线段AB=6cm,直线AB上冇一点C,并且BC=2cm,则AC= cm。 分析对于线段AB很容易画出来，线段AB有了，点B的位置也就确定了，说BC=2cm,关键是耍 确定C的位置。因为题目中告诉的是点C在直线AB上，而直线是可以两端无限延伸的，所以点C 既可以在线段AB上，也可以在线段AB的延长线上。 当点C在线段AB上时， TOC \o 1-5 \h \z ? ? ? A C B AC=AB-BC=6-2=4 (cm)； 当点C在线段AB的延长线上时， ? ? ? A B C AC二AB+BC二6+2二8 (cm) 综上可知，AC=4cm或8cnic 4、 点在角内/夕卜 例已知ZAOB二 100° , ZA0C二30° ,则ZBOO 。 分析此题并不难，但比较容易遗漏一种情况。已知ZA0B=100° ,先画出ZA0B來，又告诉Z A0C二30° ,点A和点0都已确定，关键是要确定出点C的位置。而点C可以在ZA0B的内部，也可 以在ZA0B的外部，作图如下 A ? C ■ A ■ c- O? ?B 6 ?B 点在角内 点在角外 当点 C 在角内时，ZB0C=ZA0B-ZA0C=100o -30° =70° ； 当点 C 在角外时,ZBOC= ZAOB+ ZA0C=100o +30° =130° 。 综上知,ZB0C=70° 或 130° o 总结在画固定度数的角的时候，如果已给出了角的顶点和一条边，那另-?条边则可能有两种情 况，这就是导致本题需要讨论的根本。 5、点在圆内/外 例一个点D到圆的最短距离和最长距离分别是4和8,求圆的半径。 分析因为点到圆的最短距离为4,所以点一定不可能在圆上，但点有可能是在圆内也可能是在I员I 外。画图如下 44 8 4 4 8 通过画图可知，表示点D到圆的最短距离和最长距离的线段一定在D与圆心的连线所在的直线上。 点在圆外 从图中知,AB二4, AC=8,直径BC=AC-AB=8-4=4,所以半径为2； 点在圆内 从图中知,AC=4, BC=8,直径AB=AC+BC=4+8=12,所以半径为