教学案设计等比数列前n项和教案.docxVIP

教学案例 等比数列的前n项和 教学背景： 一、 教学准备 1?教材内容：本节是高中数学第一册第三章第五节.用2课时完成.本节内容为第一课 时，主要包括等比数列的前n项和公式的推导及应用 教材地位：本节是高考考查的重点内容之一，在教材屮起承上启下的作用： 巩固与等比数列概念有关的内容 对数列求和起辅助-与滲透作用 二、 教学内容设计理由 等比数列的前n项和公式的推导方法上我采用从多角度用多种方法启发的教学方法 使学生透彻理解等比数列的前n项和公式。通过分类讨论的教学，培养学生思维的严谨 性，引导学生由问题入手，积极思维.进行观察，类比归纳总结；指导学生学会“探究 式发现法的学习方法，从类比猜想屮探索研究.找到解决问题思路与方法。在公式的 应用上我非常注重基础训练，以便使不同层次学生都有所学，有所得。①通过分类讨论 的教学，培养学生思维的严谨性。②在公式的应用上注重基础训练又要作变式训练，以 便为以后数列求和作铺垫。 三、 各坏节设计理由 1?设计复习冋顾目的是建立联系，扫清障碍，为突破难点埋下伏笔。 通过对公式的探索发现过程，学生亲历结论的“再创造”过程，体验成功的快乐，培 养学生学习数学的激情. 通过分类讨论的教学，培养学生思维的严谨性；通过思维发散，培养学生思维的灵活 性? 通过口答练习剖析公式屮的基本量.进行正反两方面 练习.通过总结、辨析和反 思，强化公式的结构特征. 三个例题由浅到深，由特殊到一般，由理论到实践能够体现组题的层次性，使各类学 生各有所得。应用问题的设置体现出数学在生活屮的使用价值。能够调动学生学习数学 的积极性。变式训练的设置，强化学生对公式的理解和运用时具备的条件。例3也为以 后数列求和埋下伏笔（分组求和）；同时强化学生规范解题的意识。 四、 学法指导 等比数列的前门项和公式的理解较抽彖，记忆较难，学生学起来可能较枯燥没兴 趣，引导学生由问题入手，充满兴趣，积极思维，进行观察，类比归纳总结，指导学生 学会“谈就式发现法的学习方法，从类比猜想中探索研究，找到解决问题思路与方 法，这是培养学生能力的重要方法。 教学目标： （1） 知识目标：①学握等比数列的前n项和公式的推导 ②灵活运用等比数列的前n项和公式对数列求和 （2） 能力目标：①通过对公式的推导，培养学生类比，归纳，分析综合等方面的能力 通过对公比的分类讨论，培养学生善于运用分类与整合，方程的数学 思想思考和解题，提升学生的逻辑思维能力 通过例题的示范功能，培养学生规范操作能力 ⑶情感目标： 通过对公式的探索发现过程，学生亲历结论的“再创造”过程，体验成功的快乐， 培养学生学习数学的激情. 通过分类讨论的教学，培养学生思维的严谨性；通过思维发散，培养学生思维的灵 活性. 教学重点与难点： ⑴重点：等比数列的前n项和公式的推导及应用 突出方式：运用多种方法推导公式，例题由特殊到一般，由理论到实践，体现公式 的灵活运用 ⑵难点：公式推导思路的获得. 突破方法：引导学生由特例入手，观察总结归纳 教学方法： 1?启发与探究：问题情境一＞公式推导公式运用 2.讲练结合：通过类比、对比强化学生对知识的理解与运用。 总体教学设想： “等比数列的前n项和公式”是由一古典故事启发得出的一般求等比数列的前n项和思 路。因为等比数列的前n项和公式的推导是这一节的难点，我采用从多角度用多种方法 启发的教学方法使学生透彻理解等比数列的前n项和公式。通过分类讨论的教学，培养 学生思维的严谨性；通过思维发散，培养学生思维的灵活性.引导学生由问题入手，积 极思维.进行观察，类比归纳总结；指导学生学会“探究式发现法”的学习方法，从类 比猜想屮探索研究.找到解决问题思路与方法。 教学过程： 复习回顾：①什么是等比数列？ ②等比数列项与项之间有何关系？ 目的：建立联系，扫清障碍，为突破难点埋下伏笔。 引入新课“棋盘上的麦粒”（以2为底的幕）历史典故 大家都见过国际象棋吧！它的棋盘是正四方形，黑白相间共64格，传说在很久以 前，古卬度舍罕王在宫廷单调的生活苦恼中，发现了也就是现今的国际象棋如此的有趣 和奥妙之后，决定要重赏发明人——他的宰相两萨班?达依尔，让他随意选择奖品，宰 相要求的赏赐是：在棋盘的第一格内赏他一粒麦子，第二格内赏他两粒麦子，第三格四 粒麦子……以此类推每一格上的麦子数都是前一格的两倍，国王一听，几粒麦子，加起 来也不过一小袋，他就答应了宰相的要求。实际国王能满足宰相的要求吗？ 教学过程 引导学生写出麦粒总数 带着这样的问题，学生会动手算了起來，他们想到用计算器依次算出各项得值，然后再 求和。这吋我对他们的这种思路给予肯定。 问题：1 + 2 +22 + ...+ 263中的各项有何特点？ S= 1 + 2 +22 + ...+ 263 ①两边同时乘2 2S = 2