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第一章 空气 氧第二节 氧气的性质和用途(第二课时)  教学目的 ： 使学生了解氧气的用途；使学生初步理解化合反应；使学生了解氧化反应。能力：逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。思想教育：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。 重点难点 化合反应和氧化反应的概念的建立。 教学方法 实验、总结。 教学用具 仪器：集气瓶、燃烧匙。药品：蜡烛、石灰水、氧气。其它：火柴。 教 学 过 程 (一) 教师活动 学生活动 教学意图 【问题引入】 我们上次课介绍了氧气的性质，请写出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式。 写反应的文字表达式： 碳+氧气二氧化碳 硫+氧气二氧化硫 磷+氧气五氧化二磷 铁+氧气四氧化三铁 复习旧知识 【问题讨论】观察上述变化的文字表达式，这些反应有哪些共同点？ 化学反应种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，我们刚才提到的反应都属于同一类型的反应：化合反应。 观察、归纳，回答：反应物都是两种，生成物都是一种。 培养学生观察、分析、归纳的能力。 【板书】三、化合反应：由两种或两种以上的物质生成 看书划重点 强化记忆 教 学 过 程 (二) 教师活动 学生活动 教学意图 一种物质的反应。 【投影】课堂练习一（见附1）。 指导学生做课堂练习一 做课堂练习一 及时反馈 【问题讨论】盐加入水中得到盐水是否为化合反应？为什么？ 思考并回答：不是。因为盐与水形成盐水不属于化学反应，而化合反应是化学反应的类型。 激疑、探索 【问题讨论】上面讨论过的反应，还有什么共同点？ 从这些反应中都有参加反应，又要将这些反应归为氧化反应。 观察得出结论： 1．都要点燃；2．都有氧气（做反应物）（上述两种答案均可出现）。 【板书】四、氧化反应：物质与氧气发生的反应。 阅读、复述 强化记忆 教师活动 学生活动 教学意图 【问题讨论】 氧化反应的定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？ 应写在方字表达式的哪一边？ 这是氧化反应的一种判断方法。 思考并回答问题： 反应特，应写在文字表达式的左边。 【投影】课堂练习二（见附2）。指导学生做课堂练习二 做课堂练习二 及时反馈 【问题讨论】是否化合反应必为氧化反应？（像上述反应一样） 比较两个定义、思考 激疑探索 【演示实验】蜡烛在氧气中燃烧 1．将点燃的蜡烛伸入装有氧气的干燥的集气瓶中。 2．在集气瓶中加少量澄清的石灰水振荡。 观察并描述现象 1．剧烈燃烧，集气瓶中壁上出现无色液滴。 2．石灰水变浑浊。 培养学生的观察能力 教 学 过 程 (三) 教师活动 学生活动 教学意图 【问题讨论】由观察到的现象，可知蜡烛燃烧后生成什么物质？ 请同学写出此反应的文字表达式。 回答： 生成水和二氧化碳。 总结反应的文字表达式。 【板书】石蜡+氧气 水+二氧化碳 记笔记 【问题引入】此反应是否为化合反应？为什么？ 此反应是否为氧化反应？为什么？ 化合反应是否一定是氧化反应？为什么？ 回答问题：不是，生成物一止一种。 是，是物质与氧气发生的反应。 不是，两种反应分类时强调的角度不同，前者强调的是生成物必为一种，后者则强调反应物要与氧反应 培养分析问题的能力。 【指导学生小结】 归纳、小结 氧气通常在氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，常用做氧化剂。 加深对氧气化学性质的理解。 教 学 过 程 (四) 教师活动 学生活动 教学意图 【问题讨论】氧气有哪些用途呢？ 氧气的用途与氧气的性质有什么关系？ 看书、划重点，对氧气的用途与性质的关系进行总结归纳。 回答：氧气的用途是由氧气的性质决定的。 培养学生自学、归纳、总结的能力。 【板书】 【投影】随堂检测（见附4） 独立完成随堂检测 及时反馈 教 学 过 程 (五) 附1：课堂练习一 1．下列反应中属于化合反应的有 （ ） （A）氨气+水+二氧化碳→碳酸氢铵 （B）水氢气+氧气 （C）锌+硫酸→硫酸锌+氢气 （D）镁+氧气氧化镁 2．下列反应中不属于化合反应的有 （ ） （A）铁+氧气四氧化三铁 （B）碳酸钠+水+二氧化碳→碳酸氢钠 （C）乙块+氧气水+二氧化碳 （D）氨气+水+氯化氢→氯化铵 教 学 过 程 (六) 3．“化全反应就是两种物质反应生成一种物质的反应”。这句话对吗？为什么？ 附2：课堂练习二 4．下列反应属于氧化反应的有 （ ） （A）水+二氧化碳→碳酸 （B）氧化汞汞+氧气 （C）甲烷+氧气水+二氧化碳 （D）碳+氧气二氧化碳 5．列下反应中既为化合反应又为氧化反应的是 （ ） （A）铁+氧气四氧化三铁 （B）氨气+水+氯化氢→氯化铵 （C）磷+氧气五氧化