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阅读绘本 感受美好 ——《爷爷一定有办法》教学设计 丹阳市实验小学 王芬 教学目标： 1.图文结合，从图中体会文本所描述的情节，想象文本所包含的丰富内容。让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，才能享受到更多的阅读乐趣。 2. 抓住文本特色，感受故事中简单重复的有趣语句的节奏美感。 3. 感受爷爷对约瑟的爱，感受亲情的幸福、温暖。通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 教学过程： 一．直接导入，初识人物。 小朋友们，今天我们一起来读一个绘本故事，看！故事的主人公 来了！（出图）是谁呀！认识爷爷和小男孩“约瑟”。 2.从画面上看，你觉得这是位怎样的爷爷？怎样的约瑟？爷爷和约瑟之间关系怎样？你是从哪里看出来的？——这是画面带给我们的第一感受。 二．阅读故事，想象体验。 第一板块：爷爷把毛毯料子做成了一件外套。 1.老师边出示画面边讲述故事第一部分。（爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子——毯子变得破旧——妈妈要扔毯子——约瑟不肯，把破毯子交给爷爷——爷爷想办法裁剪，做成了一件奇妙的外套） 2.预设：（1）看图体验：约瑟舍得丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？ (2)老师读好句子“爷爷一定有办法。” （3）讲好重点句子：“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”——一件奇妙的外套 第二板块：爷爷把外套料子做成了一件背心。 1.老师讲述故事的第二部分（爷爷把毛毯料子做成了一件奇妙的外套——外套变小——妈妈要扔外套——约瑟不肯，把小外套交给爷爷——爷爷想办法裁剪，做成了一件奇妙的背心） 预设：（1）看图体会约瑟穿上外套的开心。 （2）看图观察，妈妈说要扔外套时正准备干什么？ （3）体会约瑟的心理，引读“爷爷一定有办法。”读好这句话，读出约瑟对爷爷的那种信任，语气的那种肯定。 （4）指导读好演好重点句子，感悟爷爷的特点。 ——“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。 老师边读边继续动作演示。读后请学生说感受“你觉得爷爷做事怎么样？”你从哪里感受到的？猜想爷爷的职业可能是—— 指名读，边读边学着爷爷的样子做一做。 一起来读读做做吧！ （5）爷爷说：“这块料子还够做……”引导想象：这块料子还够做什么？【评价：真敢想象、真会想象（做出的物品要比外套小些才合适）】 （6）看图想象：同学们看到约瑟穿着背心，怎样的表情？他们会说些什么？约瑟穿着这件背心觉得怎么样？ 第三板块：爷爷把背心料子做成了一条领带。 老师讲述故事的第三部分。讲到妈妈说的话时，看看约瑟的动作，你看出了什么？ 2.引读约瑟说的话。读好！ 3.指导读好重点句子，感受语言的节奏美——“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。 4.这块料子还够做——（先引导想象说，再激励孩子们自己看书找答案） 第四板块：自主阅读，多元感悟。 1.自己静静地读读这个故事吧！ 2.交流：爷爷用领带料子做成了一块（ ），用手帕料子做成了一颗（ ）。 3.结果——引述故事的结尾 4.在大家都觉得纽扣找不到了，故事似乎也结束了。可是第二天，约瑟——“这些材料还够……” （1）这些材料是指什么？ （2）想象，够做什么？——写成一个奇妙的故事。 （3）故事里会讲些什么？——约瑟把爷爷带给他的快乐和大家一起分享，真是了不起！ （4）猜约瑟写的故事的题目—— 第五板块：拓展想象，感受美妙。 1.设疑探究：约瑟的纽扣到底掉在哪儿了呢？有小朋友看到了吗？看书中的图！ 2.说说你的发现。 3.看图，想象编述小老鼠一家得到蓝布料的奇妙故事，再次感受绘本的奇妙，故事的奇妙。——可以借用第一个故事中的语言格式。 第六板块：简介作者，推荐书目。 简介作者。 推荐书目。 老师小结。