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《云房子》第二课时教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册中的一篇童话故事。课文采用拟人化的手法，以小鸟的活动为线索，描绘了小鸟眼中雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态非常美丽；风吹云散，天空更显洁净艳丽。使人感受到自然界的美好与和谐。激发学生热爱大自然的思想感情，同时让学生学会欣赏美，感受美，创造美。领悟美住在我们每个人的心中。课文描写符合儿童认知特点，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。 在教学第二课时，我充分激发学生的学习兴趣，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，充分让学生通过多元化个性化的朗读去积累语言，感受语言的魅力，学会表达。学生在轻松活跃的气氛下成为了学习的主人。 复习词语、读出味道 在阅读课的复习导入环节中，词语的复习非常重要。课文中的重要词语不能随意出示，一定要分类出示，分行朗读，我精心挑选了三组词语： 傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天 呼啦啦 叽叽喳喳 鼓励学生在朗读时不仅要读正确，还可以让孩子边读边想象词语蕴含的画面，学生加上适当的动作、表情朗读，读出对词语的理解和味道。这样既可以达到“温故知新”的效果，还为课文的朗读做好铺垫。 创设情境、激发兴趣 兴趣是最好的老师，我在教学第二段开始时，直接以文中开头第一段为过渡语，通过动画展示刚刚下了一场雨的天空，将孩子带入云房子的童话世界里，让学生通过观察直观感知白云多和美，充分激发学生的阅读兴趣。教学第四五两段时，我设计这样的环节：孩子们，蓝天广阔无边，一群群小鸟成为小鸟温暖舒适的家，现在你们摇身一变，成了这群可爱的小鸟，张开翅膀，一起到云房子里看一看，玩一玩吧！学生与大自然的距离更接近了，加深了对课文的体验和理解。他们开心极了，飞过来飞过去，仿佛自己真的就是小鸟在云房子里玩耍，学习兴趣浓厚，整个课堂掀起高潮。 读出层次、读出个性 我在教学时把阅读的选择权还给了学生，积极采用自主、合作、探究的学习方式，让学生有足够的空间充分朗读，既调动了学生学习的主动性，又增强了阅读的趣味性。学生在朗读时，首先读出白云的多，再读出白云千姿百态的美，最后读出无云时天空一碧如洗的美。注重细节，学生们不仅读出了大冬瓜憨态可掬，花儿的美丽娇艳，楼房的高大和礼堂的宽阔，还读出了一点点小的云房子的温馨可爱，学生特别喜欢，读起来特别有趣，特别开心。在朗读指导中我始终贯穿“读书时要注意语气、神态、动作”等阅读方法，学生读得有声有色，充分感受到云房子的千姿百态，层次分明。 阅读是个性化的行为，要尊重学生独特地感受。我在教学“没有了，没有了”这句话时，虽然仅仅只有短短六个字，可不同的学生却赋予文字多元化的理解。我问孩子们：“小鸟们，从这句话中你感受到什么？”孩子们纷纷举起小手，有的孩子说悲伤、难过、可惜等等，在此环节处理上我运用自己的教学机智去引导学生朗读，让学生能读出了文字丰富的内涵，读出了个性。 关注标点、积累表达 《语文课程标准》指出：认识课文中常见的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。例如读：“哇！这么多白云，我们来造云房子！”我问学生: “ 小鸟们一下子看到这么多白云，心情怎样？这些感受都藏在一个大大的标点符号当中，你们知道是什么标点符号吗？”学生畅所欲言，读出感叹号的魅力。再例如读：“咦？云房子变小了，云房子不见了，云房子哪儿去了？”关注问号读法用法，让学生知道原来标点符号也是会说话、有感情的。 阅读的最终目的是表达运用，让学生观察感受无云时天空干净的美，学生把图画转化成一个个美妙的词语，让单调的文字变得丰满、生动，整个过程不仅是朗读理解的过程，而是积累表达、培养语感的过程。例如：在感受云房子的美后，我问学生：“你想用什么词来赞美云房子？”学生说了好多，有千姿百态、各种各样、美不胜收、美丽无比等。我继续引导：“如果你是小鸟，你会造出哪些云房子呢？”有的同学说“他们有的像花猫在洗脸，有的像骏马在赛跑，还有的像绵羊在吃草，有的像可爱的大苹果，还有的像白胡子老爷爷……”，瞧孩子们想象多丰富啊！孩子们一边尽情地放飞着自己的想象，一边把自己的所思所想，内化积累成自己的语言表达出来。 指导写字、规范扎实 《语文课程标准》指出：第一学段让孩子喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。“授之以鱼，不如授之以渔”，识字写字教学最大的特点是教给学生识字写字的方法，培养他们对字的敏感度。我放手让孩子根据自己的生活经验和已学知识去学习独立识字，注重规范写字姿势，努力培养学生良好的识字写字习惯。 整节课，我和