小松树和大松树 教学设计.docVIP

《小松树和大松树》第二课时教学设计 课程名称 《 小松树和大松树》 授课人 汪桂荣 学校名称 徐州市王场小学 教学对象 一年级 科 目 语文 课时安排 2课时 一、教材分析 本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 1、能读准生字词的读音，正确、流利地朗读课文 。能正确、美观地书写“孩、多”。 2、分角色有感情地朗读课文，在读中感悟课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教学重点：分角色有感情地朗读课文；正确美观地书写生字。 教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。 三、教学策略选择与设计 情境教学策略：儿童教育家李吉林老师说, “情境”会让学生产生主动投入教学过程的“力”。本节课，我充分利用现代化的教学手段，以语言描绘情境，以画面再现情境，以表演体会情境，让学生在情境中感悟、积累、运用语言，体悟文中的道理。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：实物投影 学生准备：熟读课文 教师准备：课件、头饰 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 一、创设情境，引出课文。 二、品读第2自然段，感受小松树的骄傲自大与大松树的大度。 学习第3自然段，体会风伯伯的话。 学习第4自然段，体会“惭愧”的心情。 说话练习 三、角色表演，升华体验。 四、指导书写 揭题。这节课我们继续学习小松树和大松树的故事。 指名读课文。 3.出示课件。 看，这就是他们生活的地方。你们知道他们都住在山的哪儿吗?谁来帮它们找找家？你怎么知道的？ 有一天，山上的小松树看到了山下的大松树，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。指名读。　　 你们觉得这是一棵怎样的小松树？ 教师指导朗读小松树的话。对“多高”“很远很远”几个字进行重点标记。示范读，指名读。 3、面对这么没礼貌的小松树，大松树生气了吗？看看课文中的插图。如果你是大松树，心里会怎么想。 小松树的话被风伯伯听见了，我们来看看风伯伯是怎样说怎样做的。　　2、指名读第三自然段。小朋友，仔细看看图，观察一下风伯伯说话时的表情和动作，他多慈祥啊，读的时候语气要慈爱一些，读得慢一些。 3、师范读。再指名读。 4、师小结：是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，他能看得远，是大山爷爷把他拖起来的呀。（看课件演示，比较两棵松树的大小） 小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ 2、小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，瞧，脸都红了。它这时的心情可以用书中的一个词来形容，就是——（出示红色艺术字“惭愧”）。你们能学学它的样子吗？ 3、小结：面对骄傲的小松树，风伯伯并没有训斥、指责，而是通过讲道理让小松树认识到了自己的错误，让老师想起了《弟子规》中的一句：势服人，心不然；理服人，方无言。这一点，我们要向风伯伯学习。 4、假如你是小松树，这时，心里一定有很多话想对大家说，你能代表小松树，给大山爷爷、大松树、风伯伯或者小朋友说句话吗? 总结：小朋友们说得都很好！过能改，归于无。看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。生活中我们也要做一个谦虚的人，不能自大，看不起别人。 小松树和大松树的故事多有意思啊，能演出来就更好啦。找你的同桌，一起读一读，演一演吧。也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。 1、读生字：“多、孩”，巩固读音。 2、教学新偏旁 孩：子字旁，跟读两遍，与“子”有什么区别？ 3、动画演示这两个字书写时要注意的地方。 4、有什么好办法来记住这些生字？ 5、指导描红、书写。 6、投影展示，评价。 1.生齐读课题 2.学生读课文 3、学生读第一自然段。 1.生自由读第二自然段。 生读小松树的话，并说出对小松树的印象。 2.学生练读。 3、生观察插图，想象大松树会怎样想。 1、自由读风伯伯的话 一生读风伯伯的话。其他学生观察图片，感受风伯伯的慈祥。 3、生再练读，多名生读。 1、生读课文第四自然段。2、学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。 1、学生自己练说。 同桌交流。 全班交流。 学生练习。指名戴头饰上台表演。 生读字音，观察字形，自学课后生字的笔顺，并自己描红。 根据课文内容相机出示所对应的图文，营造情景