小鹰学飞课堂实录与评析.docVIP

《小鹰学飞》教学实录与评析 执教：郭丽芳 评析：彭慧勇 教材：义务教育课程标准实验教材苏教版语文二年级上册。 教材简析：《小鹰学飞》是一篇童话故事，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰领悟到学无止境的人生哲理。课文生动有趣，有助于学生对文本中不同角色的体验、感悟和理解。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学习10个生字，认识2个偏旁。会用“已经”说话。 3、教育学生要虚心好学，不断进取，懂得学无止境的道理。 教学重、难点： 1、品读、理解老鹰和小鹰的三次对话。 2、从小鹰学飞的进步中，体会学无止境，要不断进取的道理。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 师：同学们，今天老师从动物王国请来了一位新朋友。（课件出示：鹰飞图），谁知道这位新朋友的名称？ 生：鹰。（教师板书：鹰） 师：请仔细看看图上鹰的姿态怎样？ 生：鹰正在展翅飞翔。（教师板书：飞） 师：鹰是不是破壳出世就会飞翔？请大家齐读课题。 （学生读“小鹰学飞”，教师板书：小、学，完整呈现课题。） 师：现在我们就一起来读课文，看看作者是怎样写小鹰学飞的。 评析：题目是文章的“窗户”。通过提问层层揭示课题，不仅能激发学生学习课文的兴趣，而且有助于突出题目“学飞”，培养学生的分析能力和逻辑思维能力，还创设了一个良好的课堂教学氛围。 二、问题导读，整体感知 师：小鹰在学飞的过程中，一共说了几次“自己会飞了”？它是怎么说的？ 学生带着问题读课文，要求标准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通顺，把小鹰说“自己会飞了”的话画出来。 师：（课件出示小鹰说的话：“我已经会飞了！”）谁来读读这句话。 （生读。） 师：同学们觉得他读得怎样？ 生：声音小了，语气也很平淡。 生：没有读出小鹰高兴的语气。 师：是啊，小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心情怎样？ 生：生常激动。 师：请小朋友们认真体会小鹰的心情，用恰当的语气再读一读。 生：我把“已经”读得重一点。 生：我把“了（le）”字读得长一点。 生：我用很高兴的语气来读。 师：课文中说小鹰飞到了大树上面，你认为它真正学会飞行了吗？ 生：它还没有真正学会飞行。 师：老鹰妈妈也是这么认为的。请小朋友们读读老鹰妈妈的话。想一想，在这种情况下你妈妈会用什么样的语气跟你讲话，要把这样的语气读出来。 生：妈妈会用亲切的语气教育我不能满足，希望我能更好。 师：你真聪明！请你再读一读老鹰对小鹰说的话。 （学生同桌互读互评） 师：课文中老鹰的话只有简短的一句：“飞得只比大树高，还不算会飞。”你能增加几句话，把老鹰妈妈对孩子的要求表达得更明白些吗？ 生：（亲切、充满期盼地）孩子啊，对于我们鹰来说，飞得只比大树高，还不算会飞，你还要努力向上飞。 生：孩子啊，我们鹰可是空中的飞行冠军，你只飞得与大树一样高，就算会飞了吗？ 师：多么像一个会教育孩子的鹰妈妈。小朋友们，现在我们就是那小鹰，我们一起努力向上飞吧！ 评析：在此教学环节中，学生通过初读课文，整体感知内容，并画出小鹰说它已经会飞的话，为后面抓住老鹰和小鹰的三次对话理解课文内容、体验情感作铺垫。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练，老师指导学生抓住小鹰和老鹰的对话反复品读、感悟，在此基础上启发学生展开想像，创造性地表达自己的情感体验。如，学生的一句创意表达：“孩子啊，对于我们鹰来说，飞得只比大树高，还不算会飞，你还要努力向上飞。”这说明学生在读的过程中已经自然地体会到了文章的思想内容，触摸到了文章的情感因素，使阅读真正成为学生个性化的行为。 三、细读课文，感悟体会 师：老鹰说的话真有道理。对于见识过真正飞行的老鹰来说，能飞到大山的上空也不算会飞。因此，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞……现在，老师读旁白部分，你们读小鹰说的话。 （师读旁白部分，生接读小鹰说的话。） 师：（课件出示小鹰说的话：“现在……我总算……会飞了吧！”）谁来读读这句话。 （生读。） 师：他读得怎么样？ 生：没有读出疲惫急促的语气。 生：要一边大声喘气一边读。 师：真会评价。小朋友们，小鹰此时就是这个样子。这句话中的六个小圆点是省略号，我们在读的时候把省略号换成小鹰的喘气声，学着小鹰的样子，练习读读。 （学生练读。） 师：同学们，小鹰听了老鹰的话，看到还有几只鹰在白云上在盘旋，它会怎样对妈妈说呢？同桌小朋友互相说说。 （学生同桌练说。） 师：谁来扮演小鹰说说？ 生：妈妈，我还要继续努力，飞到白云上面。 生：妈妈，看我的吧！我也会成为雄鹰的。 师：你们真有志气！小朋友们，学了课文，你知道了什么？有什么体会？（鼓励学生从不同的角度来谈） 生：我知道了“人外有人，天外有天”。 师：你用了两个成语，你从哪儿学到的？ 生：从《练习4》的“读读背背”中看到了。 师：你真会学习，能