七年级生物上册《第二单元 第二章 第一节 无脊椎动物的主要类群》教案3 济南版.docVIP

PAGE PAGE 1 第二章 生物圈中的动物 第一节 无脊椎动物的主要类群（1） 教学目标： 知识目标： 1．了解水螅的形态结构特点和生理特点； 2、了解腔肠动物的主要特征及腔肠动物与人类的关系。 技能目标： 通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。 情感德育： 通过对比水螅和草履虫的形态结构及生理等特征，引导学生树立生物进化的观点。通过对水螅生活环境的分析，渗透环境保护的教育。 重点、难点分析 1．水媳的形态结构特点及生理特点是本节教学的重点，因为： （1）腔肠动物就是其中一类低等的多细胞动物。通过组织学生观察、研究水螅的形态和结构的特点和生理，可以使学生更好地理解腔肠动物在进化上的重要地位。也更进一步了解腔肠动物是低等的多细胞动物。 （2）通过了解水螅的形态结构和生理特点，有助于掌握腔肠动物这个类群的共同特点：二胚层、有消化腔，有口无肛门。 2．水螅的消化方式、观察水螅的结构是本节教学的难点，因为： 教学过程设计 一、本课题参考课时为1课时 二、教学过程: 1．引言的设计： （l）可以用草履虫的挂图进行复习提问，并引出本节的课题。例如可以这样说：上节课我们学习了草履虫的形态结构特点，得出原生动物门的主要特征。实际上在动物界中只有原生动物是单细胞动物，其他则全是多细胞动物。最简单的多细胞动物是腔肠动物。腔肠动物绝大多数生活在海洋中，只有少数种类生活在淡水里，下面以生活在淡水中的水螅为例来学习腔肠动物门的知识。 （2）也可以先放一段录像片，示意要学习的腔肠动物的生活环境、大致形态、名称，然后提问学生并引出本节的课题。可以这样提问：①片中放映的动物是单细胞的，还是多细胞的？②它们生活的环境怎样？它们叫什么名字？教师在肯定学生回答的基础上，引出本课题。 2．关于水螅形态结构的教学，可以这样安排： 首先，让学生用肉眼观察容器里的活水螅，估计水螅的体长。然后再用放大镜仔细观察水螅的体色、体形、外部结构和触手有多少条。教师可以把要求学生看到的内容出示在黑板上。 第二，在学生观察的基础上，教师可以提问：①水螅圆柱（筒）形的体形对水螅的生活有什么好处？②触手有什么作用？③口在水螅身体的什么位置？①水螅是多细胞动物，怎样证明它是多细胞的动物呢？然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。 第三，在学生讨论的基础上，教师可做小结，并引导学生观察水螅的内部结构。教师可以这样说：水螅确实是多细胞动物，也就是说它的身体是由许多细胞构成的。我们可以把水螅的身体进行纵剖和横剖，看一看它的内部结构是怎样的。在学生显微观察的基础上，使学生理解：水螅的身体是由许多细胞组成的体壁和中空的消化腔构成的。 引导学生观察水螅的体壁是由几层细胞构成的。强调指出消化腔就是体壁围成的空腔。消化腔与外界唯一的通口就是水螅的口，触手在口的周围。 3．关于水螅生理的教学，可以这样进行： 首先提问：①水螅营固着生活，触手是它的捕食工具，水螅是如何通过触手把食物送到口中的？②送人口中的食物又是如何在消化腔中被消化和吸收的？③消化不了的食物残渣又是怎样排出体外的？④水螅对刺激有何反应？ 然后请学生边思考上述问题边观察实验。有条件的学校可以用多媒体教具把实验过程更清晰地展示给全体学生。也可以分实验组进行水螅捕食过程的实验。 （l）捕食： 水螅捕食靠触手，触手是如何把活泼乱动的水蚤送人口中的呢？这与触手上一种特殊的细胞——刺细胞有关。说明刺细胞中有一个刺丝，平时刺丝是盘曲在刺细胞中的，在刺细胞边上还有一个朝外的刺针，当活动的水蚤碰着刺针时，刺丝立即从刺细胞中弹出，把其中的毒素射向水蚤，使其麻醉，然后几条触手一起把水蚤捉住送到口中。 （2）消化： 送于口中的食物直接进入消化腔，绝大多数食物在消化腔中被消化，消化不了的食物残渣由哪儿排出体外呢？——仍然由口排出，说明水螅的低等性。 （3）神经细胞的调节： 请学生用解剖针刺激容器中活水熄的某一部位，观察水熄有什么反应——立即缩成一团。想一想，假如我们的手用针扎了一下会有什么反应？以此来说明：水螅的神经细胞的调节能力是比较低等的，这与它们构成神经网有关。 4．关于水螅的生殖的教学可以放录像，示意水螅的无性生殖和有性生殖的两种不同的繁殖方式。 说明：环境条件好时，水媳主要进行无性生殖——出芽生殖；环境条件不好时，主要进行有性生殖——精、卵细胞结合，由受精卵发育成新个体。 如果能够培养出带有芽体的水螅给学生看一看就更好了。 5．关于腔肠动物与人类的关系的教学，可以灵活掌握，如果时间允许，可以结合录像、挂图、投影片或标本向学生介绍一些常见的腔肠动物。腔肠动物与人类的关系也是很密切的，如：我们吃的海蜇皮就是一种大型的食用水母，它的营养价值很高，也可入药。再如：珊瑚虫的骨骼除了可以制成装饰品外，古珊瑚和