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关注学生自主发展 聚焦课堂精彩高效 无锡市滨湖区教育研究发展中心 吴伟昌 探讨的问题 一、课改理论：何为有效 二、课改实践：教学推进 三、课改焦点：关注学生 四、课改重点：教学设计 五、课改视点：教学内容 一、课改理论：何为有效 （一）何为“课堂教学有效性”？ 课堂教学有效性：课堂教学效率是实际的教学效果与应有的教学效果之比值。 课堂教学有效性应该能回答以下问题：所发生的教学行为是否有意义？是否让学生真正学到了有用的东西？所传授的教学内容是否能被学生高比例接受？是否最大限度地使学生投入到学习任务中去？所占用的教育资源是否得到了最大程度的利用？是否在最短的时间内使学生掌握了尽可能多的知识和能力？ 一、课改理论：何为有效 （二）关于课堂教学有效性的已有研究 1．中国古代对课堂教学有效性的研究 孔子等提出“经世致用”的教学思想。 孔子认为，首先要激发学生的学习兴趣。其次，要启发、循序渐进、因材施教、取长补短。第三，要注重实践才有实效。 一、课改理论：何为有效 一、课改理论：何为有效 一、课改理论：何为有效 一、课改理论：何为有效 一、课改理论：何为有效 （三）目前国内课堂教学有效性的理论倡导 1．钟启泉 “六大改变”：改变课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理，每一项改变都指向学生积极主动学习态度的养成。 2．叶澜 “四个还给”：把课堂还给学生，让课堂充满生民活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。 3．朱永新 “八项行动” ：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区、构建理想课堂、优化家校合作、培育学校特色。 二、课改实践：教学推进 （一）目前国内课堂教学有效性的实践探索 其一，熊川武的理解教育 其二，学案导学模式 其三，南通的“活动单导学模式” 二、课改实践：教学推进 （二）目前国内有效课堂教学改革的实践尝试 1．杜郎口中学（教学方式改革）： “三三六”自主学习教学模式 2．洋思中学（教学方式改革） “先学后教，当堂训练。” 3．东庐中学（教学方式改革） “教学合一”——“讲学稿” 4．后六中学（教学管理改革） “常规+细节+过程=奇迹”管理模式 二、课改实践：教学推进 （三）滨湖区课堂教学有效性的实践尝试 1．水秀中学的“五二五”课改（校长孟建良） 无锡市水秀中学“五二五”生本教学模式导学案.doc， 1、语文幽径悲剧023.doc，2、数学042角(1)--邱海宇.doc，3、英语021 Unit 4 Food.doc，4、物理5.3直线运动-- 肖俊宇.doc，6、生物4.2食物网021.doc，6、生物4.2食物网021.doc，7、政治021三思而后行 初二思品 陈宏声.doc，8历史三国鼎立 王珏 018.doc。 2．蠡园中学的“六助”课改（校长邱华国） 3．东绛中学的“四环节”课改（校长朱龙祥） 4．其他学校的课改 （1）滨湖中学的“精正”教学（校长杭宝健） （2）华庄中学的“当量”教学（校长邱菊琪） （3）江南大学附属中学的“合作”教学（校长惠 明） 三、课改焦点：关注学生 我认为，课堂教学改革的焦点是：“关注学生自主发展，聚焦课堂精彩高效。” 个案1：教育理念——“以生为本，以学定教” 个案2：作文互改——“激发学生学习的主体性和积极性” 个案3：呵护学生——“关注学生的心理健康” 四、课改重点：教学设计 我认为，新课程课堂教学改革的重点，是课堂教学设计与评价。 1．课堂教学设计要正确处理好预设与生成、认知与审美、探究与文本和工具与人文等四重关系 2．课堂教学设计要关注学生学什么、关注学生怎样学、关注教师怎样教、关注师生生命成长等四个视角 3．课堂教学设计要充分关注学生的审美个性 4．课堂教学设计的目标设定要尊重学生的自主体验 四、课改重点：教学设计 5．对课