中考题理解与分析.pptVIP

发 言 内 容 追根溯源统一思想 新《课标》命题要求 依据《课标》结合教科书，把握学习要求，围绕学习的核心知识和学习目标命题。 测验题要以基础知识的理解和应用为主，不要放在知识点的简单记忆和重现上，应放在突出考查学生能力上。 可从以下几个方面考查学生的学业水平：观察、描述与解释简单化学现象的能力，初步学会运用所学的知识从化学视角对有关物质的性质、变化进行分析、判断的能力，化学用语的识别与运用能力，简单化学问题的探究能力。 试题内容要注意联系生活实际，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，要关注社会热点、新材料、高科技，体现化学学科的实际应用价值和学科特点，能使学生感受到化学就在我身边，从而增强学生的社会责任感和求知欲。 新《课标》命题要求 适当设置一些探究性、开放性和发展性的问题。试题要在鲜活、真实的情景中，以适当的设问方式考查学生提出问题、作出猜想、设计方案、收集证据、得出结论等的意识和能力，考查学生在探究中正确选择和使用实验仪器，运用化学反应原理、装置原理等获取证据，对实验进行观察、数据记录、结果分析，并得出结论的初步水平和能力。 试题要严密科学。选取的材料要真实、可信；涉及的数据应符合实际、经得起推敲，不可主观臆造；试题的设问应准确无歧义，便于学生理解。 试题难度要适当。整套测试卷容易题、中等难度题、较难题的比例一般可为5:3:2，整体难度可控制为0.6～0.7。应杜绝出偏题、怪题。 2011年版还指出“避免借‘探究’‘开放’之名出现新的繁、题”。 对我市中考试卷格式的感受 多年来，我市中考试卷格式在调研测试的引领下，设计合理，题型完备，评价功能齐全强大，每一题中都有机融合了多个考点，难以打乱，如果题量不增加，理化试卷不分割，很难触动（可以将理化穿插开）。 深入理解我市中考试卷设计布局，能更好的理解课标，促进课堂教学的进一步发展。 明确不同题型的解题方法和技巧是化学教师特别是命题员应具备的教学能力之一，对不同题型进行拓展和深化，使试卷向着更新颖、更活跃、更科学的方向发展，是编题及命题工作中的重要任务。 今后，我们只能在每个题型上下功夫，精雕细刻每种题型，使我们的模拟题大放异彩。 市模题精雕细刻，设计巧妙，合理搭配 1.哈尔滨： 联系哈尔滨热点（重大建设、历史古迹、风土人情、新闻事件热点、环境污染或保护）与知识结合，渗透化学造福人类知识连接：材料(金属、无机材料、有机合成)、物变化变、环境污染、能源资源、标识。 寻找核心知识，创设矛盾问题，从化学学习中(推断和鉴别入手，分散问题)和生活中有价值的问题来寻找素材 34.理化综合： 知识自然连接，不要强行拼凑 35.反应判断： 知识连接：单质、氧化物、酸碱盐、反应现象；不宜过难，教材中重要物质（最好能链接一些重要的知识） 36.探究题： 对问题猜想与假设，进行评价或论证；对化学实验方案 评价；反思探究过程，评价探究结果； 题型：（1）教材中探究的改编（知识延伸）； （2）重要反应原理（几瓶溶液、一包粉末）； （3）联系生产实际 [提出问题] [猜想与假设] [收集证据] 在已有的知识和经验基础上进行假设 若设计实验，可对他人实验的记录或观察的现象或实验方案（包括装置）或实验结论的科学性、准确性进行评价 从化学学习和生活中选取一些有探究价值的问题 科学探究题： [反思交流] [拓展应用] 将探究的知识用于解决现实生产或生活中的一些实际问题 反思收集证据的过程中，所利用的一些知识或方法及能引发或深化的新问题或新知识或新发现 科学探究题： 37.大计算： 与实际联系 链接11市模 * * 开 展 区 域 教 研 促 进 问 题 交 流 开 展 区 域 教 研 促 进 问 题 交 流 时间：13.3.21 地点：31中 松北区教师进修学校： 关立海 道外区教师进修学校： 石竹义 2 中考试卷 结构分析. 3 题型案例 分析. 新课标评价 要求. 1 试卷格式分析： 非选择题版块 新课标要求 观察、描述与解释简单 化学现象的能力 对有关物质的性质、变化 进行分析、判断的能力 化学用语的识别与运用 能力 简单化学问题的探究能力 （从日常生活或化学学 习中有探究价值的问题） 增强学生的社会责任感 考查提出问题、作出猜 想、设计方案、收集证 据、得出结论等的能力 考查观察、数据记录、 结果分析等能力 考查多视角解决问题能力 考查创新精神和实践能力 选择题版块 非选择题版块 题型分布 选择题 填空题 实验题 简答题 (开放题) 理综题 探究题 计算题 推断题 情感题 信息题 （07年知识分散 08年整合知识点） 2.核外电子排布 ： 知识连接：判断阴、