新标准英语三年级起点教材有效教学建议.PPTVIP

新标准英语三年级起点教材有效教学建议 张琪珊 什么是有效教学？ 有效教学是促进有效学习的教学活动，是在规定的教学时间等教学条件下，达到或超过规定的教学目标的教学实践。 模块教学建议 模块构成：Unit 1和Unit 2 Unit 1? 课文为主，主要呈现新语言真实语用 语义的真实语境 辅之目标语言及其实践活动 Unit 2? 活动为主，主要呈现新语言发展与实践活 辅之新语言真实语用、真实语义的真实语境 模块教学步骤 一、备课1.分析课文，明确教学语言与语境语言，把握教学目标语言与困难语句2.分析语用因素3.选择设计任务、复习活动、导入活动、新语言学习活动、巩固活动等 二、教学程序 1.复习启动 2.任务呈现 3.任务准备/课文教学 （基本原则：整体呈现，局部建构）?? A. 课文导入?? B. 课文整体呈现?? C. 关键语句整体学习?? D. 目标词汇、结构学习建构?? E. 难句初步感知?? F. 课文巩固 4.任务完成 ?课文教学设计的关键1.分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境2.分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）3.明确教学目标，把握不同目标4.依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动 课文语篇分析谁？什么关系？什么话题？说了什么？表达了什么语义功能？语用目的是什么？用什么语言说的？（语言项目）在哪里？什么场合？（语境） 谁？Lingling in London, Daming。什么关系？同学，好朋友。什么话题？英中学校差异。说了什么？学校的不同活动。表达了什么语义功能？说明英中学校差异。语用目的是什么？告知新信息，增进友谊。用什么语言说的???? They sit…School starts在哪里？什么场合？伦敦，书信。 ?确定教学目标首先要区分基础目标和较高目标语言知识目标???? 词汇、语法、语音???? 文化、学习策略???? 语篇结构（尤其是信件等）语言技能目标???? 听的目标 说的目标 写的目标???? 听的目标 读的目标 写的目标运用能力目标??? 说的目标 写的目标 ?语篇教学主要目标落实、强化、巩固把学生已经形成的听说能力最大可能地转化为读写能力按照教学目标和课程标准，强化已有知识能力，保证全体学生达到最基本要求把学生一定的听说能力、初步的读写能力尽最大可能固化，成为坚实的能力基础 课文讲解?? 从运用入手，透彻讲解语用、语境、语义，透彻讲解语言知识的运用，但不死扣语法，不细分语法 所有听的活动尽可能与读、写的活动结合比如听后阅读、读后听、听后写、听中写、听前写 所有说的活动尽可能与读、写的活动结合比如说后阅读、读后说、说后写、说前写 启动启动的主要目的是激活学生已有的知识与能力，可能存在的第二目的是调整学生情绪，引导学生集中注意力。激活的已有知识能力一定要与新知识能力密切相关。应该尽可能针对学生真实困难激活已有知识能力。 任务呈现任务呈现的原则：语言尽可能简单，或者使用案例、动作等陈述尽可能直观，不过多引导，不过多渲染任务呈现可能出现的问题：呈现任务的语言很可能超出学生现有的语言能力学生对任务的文化背景等缺乏了解 任务呈现的作用通过任务呈现实现任务驱动（task-driven）任务呈现的作用在于：1. 能明确呈现要运用的语言的语用形态2. 能明确呈现教学目标语言（在任务完成中要运用的语言）3. 依据学生真实兴趣设计的任务，能激发学生学习课文的兴趣 课文导入?任务导入：适用于任务就是课文学习的时候情节导入：适用于情节很复杂，而且情节就是教学目标的时候真实生活事件导入：适用于学生能运用所学语言描述与课文学习直接相关的真实生活的时候兴趣化的语言能力导入：适用于运用能力是教学重点、而相关语言又又一定难度的时候 课文呈现兴趣化呈现启发性呈现中心内容呈现气氛呈现前相关性呈现真实生活呈现 基于话题的课文词汇教学话题为中心，促进话题词汇图的形成 基于课文的语境化词汇学习在课文中接触新词汇用促进内化的方式学习新词汇的读音、语义在运用中学习新词汇的运用 ?词汇处理区分识别词汇与运用词汇??????? 识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇??????? 运用词汇即能口笔头运用(拼写)的词汇，也称输出词汇??????? 成人比例为 5:1??????? 学习者比例可为 3:1??????? 据此，??????? 要求小学生拼写的词汇约为200词 语法复习一般语法内容，应采用发现，认知，归纳的方法，结合课文语句，让学生先发现、再总结、再练习 很复杂的语法内容、学生理解有很大困