四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (19).docVIP

　 《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 教学目标： 1．知识与技能：有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 2．过程与方法：在多种形式的朗读、质疑探究、小组合作学习中理解课文内容，领悟含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。 3．情感态度价值观：有感情的朗读课文，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。 教学准备：教师：德国的风光片及重点语句的课件。 学生：查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料。 复习导入，目标定向 1、播放花的图片 2、师：同学们爱花吗？为什么？是啊，爱美之心人皆有之，爱美大概也算是人的天性吧。德国人也很爱花，可是他们却很奇怪，他们家家户户都喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，因为在德国?生：自己的花是让别人看的。 师：同学们，今天我们继续来学习第25课，齐读课题，通过上一节课的学习，我们已经读准了生字读通了课文，我们一起来回顾一下脊梁?? 莞尔一笑?? 花团锦簇? 姹紫嫣红?? 应接不暇?? 耐人寻味 1、有感情地朗读课文，理解课文第3——4自然段，理解作者介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。2、背诵课文第三自然段。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。通过上节课的学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）寄老先生又是怎么赞美德国的景色和民俗的呢？用文中的一两句话概括回答： 1、有感情地朗读课文，理解课文第3——4自然段，理解作者介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 2、背诵课文第三自然段。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 二、学生先学 师：文中的季先生行走街上，放眼一望，不由地发出一声感慨下面我们继续学习课文。 （课件 自学提示： 1、默读课文二——三自然段，思考：从哪些地方可以看出德国奇丽的景色？从哪些地方可以看出德国是个奇特的民族，从书上找到具体的语句做依据，圈画下来，读一读，写下自己的感受。 2“只能看到花的脊梁 ”脊梁指什么？我们通常是怎样养花的？养给谁看的？ （学生默读课文，教师巡视。要做到“不动笔墨不读书”，自学后讨论同桌交流） 三、合作讨论 （四人小组讨论为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？） 四、教师随学生的汇报，适时点拨 （一）感受“景色的奇丽美”。 1、哪里让你感到景色的奇丽？学生汇报交流。（课件出示）（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 理解：任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味等词语的意思。学生说意思师随机出示可见画面进一步感受理解，学生感情朗读后再让学生展开想象：在午后，阳光很好，作者独自走在这样的街巷中，除了看到那艳丽的鲜花，还看到些什么，还听到些什么，还闻到些什么，还感受到些什么呢？蝴蝶在花丛间飞舞；鸟儿在盘旋歌唱；路上的行人看着那盛开的鲜花，嘴角挂着微笑；养花人为了让花开得更美，给花儿浇水……无论去向何方，都有花儿的芬芳相伴，都在花的簇拥下。（课件）心，很是放松；脚步，很是从容；人，很是自在……让学生在充分想象的前提下，将重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。结合画面，配乐朗读。让学生感受到德国街头景色美，可是德国人的心灵更是美。从而升华“人认为我，我为人人”的文眼，让学生同作者一样，对德国充满了欣赏和赞美。 （二）哪里让你感到民族的奇特？ （随机课件出示）重点语句：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁……正是这样！。理解“脊梁”是指“花的背面”，师追问：我们通常是怎样养花的？样给谁看的？学生如实回答“在家养，养给自己看的”难道德国人不爱花吗？答案当然是肯定的。德国人爱花。而且爱花之真切连作者也感到吃惊，学生质疑，既然如此爱花，为什么要这么做呢？引导学生与作者产生共鸣，同时也让学生感受到了德国人养花的与众不同带着疑问再读作者问房东的话，感受到了美的存在,那就是养花给别人看，为别人养花是非常重要的，这就是德国人的美丽心灵。德国人将花养给别人看体现了这个民族怎样的精神？学生不难答出“体现了人人为我，我为人人的精神”接着让学生联系实际举例说明再读“人人为我……耐人寻味的”这样使学生真正明白了我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为他人着想尽义务，就能换来人人为我的结果。）