四年级上册语文教案 -古诗诵读 初秋行圃 ｜鄂教版.docVIP

初秋行圃 教学目标： 1、认识诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵全诗。 2、借助注释，在读中理解古诗大意，想象诗句所描写的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。 3、培养学生自学古诗的能力。 教学重点：理解古诗大意；想象诗中所描写的美丽景色 教学难点：体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。 课件、教具和学具准备： 1、课前复习作者杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，收集他写的其他诗歌。 2、课前布置学生观察初秋的美景。 教 学 过 程： 一、激趣导入、整体把握 　　　1、同学们，三年级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色？ 　　　2、我们今天来学习一首杨万里写的与秋天有关的古诗。板书课题。 　　二、读题解题，初读古诗 　　　１、指名学生读诗题。 　　　２、通过预习，谁能说说题目“初秋行圃”的意思？借助课后注释，加上适当的词语把话说完整。（老师总结：诗歌写了诗人杨万里初秋在园子里散步的所见所闻所感。） 　　　３、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象？ 　　　４、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色？他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？下面我们就来学习这首诗。 　　三、自读自悟，感知诗意 　　　1、教师范读古诗。指导读出节奏。体会抑扬顿挫，平仄韵律。 　　　2、师：下面老师请同学们自由读古诗，注意读准字音，学会生字。 　　　3、指名朗读，正音。学习生字“圃”。 　　　4、引导学生回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。 　　　　（板书：查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。） 　　　5、师：下面小组合作学习，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容？ 　　　　　要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。 　　四、集体交流，理解诗意 　　　１、小组汇报学习结果， 　　师：这首诗写了什么？给你留下了什么印象？ 　　　２、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。并小结回环到课题。（古诗大意：太阳西下，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，它催促着树上的蝉儿拼命的高声歌唱。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。这就是诗人在园子里散步时观赏到的初秋的美景色，它给诗人留下了深刻的印象，激发了诗人的诗兴，于是诗人写下了这首《初秋行圃》。） 　　　五、读中品味，体会意境 　　　　师：刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。谁读第一句？ 　　　1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象？ 　　　　　抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。 　　　2、你觉得哪些字能体现落日的有情？ 　　　　　“万树暮蝉鸣”和“催”联系起来，以读感悟，用评价的语言来帮助学生理解黄昏时园里热闹的景象，预设：听了你的朗读，老师仿佛听到了一棵树上的蝉在鸣叫。听你的朗读仿佛听到了许多棵树上的蝉在鸣叫，真是分外的热闹壮观呀，这种热闹正是落日催出来的呀，落日多么有情！ 　　　3、引导学生想象落日的“有情”。 　　　　“落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢？根据诗句谁能想象出这幅画面？ 　　　4、谁能读出落日的这份“真情”？ 　　　　学生齐读前两句。 　　　5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗？是否想找到这些“歌唱家”，赶快行动—— 　　　（１）可诗人找到了蝉没有？没看见蝉，心中会是什么滋味？ 　　　　　　指导学生带着遗憾的、失望、扫兴的语气来读。 　　　（２）作者心中只有遗憾吗？再看，这漫天的五彩晚霞；再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有遗憾？那又怎样读？这么美丽的景色，诗人已经心满意足了。蝉仿佛在和诗人玩捉迷藏的游戏，诗人如同小孩子一样兴致勃勃。 　　　　　　引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。 　　　（３）师小结，紧扣中心“有情” 　　　　　　看到天边美丽的晚霞，听到园中这悦耳的“大合唱”，作者兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣！这一样也能让作者诗兴大发——没有这样的日落，诗人就不会有这样的情趣。这更显得落日的有情呀！ 　　　　　　（学生带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。） 　　六、赏读全诗，熟读成诵。 　　１、鼓励学生用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。 　　师：请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说；喜欢朗读的，可以有感情读一读；想唱的，可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词，试着唱一唱…… 　　　２、学生分组练习、展示、评价。 　　七、总结拓展，课外延伸 　　　１、引导学生总结刚才学诗的方法并板书。 　　　　　读：读通、读顺诗句。 　　　　　译：结合注释、或查字典、或结合插图、