语文人教版三年级下册2.docxVIP

三年级语文下册《15 争吵》教学设计 教学目标： 1.会认13个生字，会写14个生字。能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重、难点：抓住关键词句，体会人物的心理变化。（重点） 教学资源：课件 第二课时 课时目标： 1.抓住课文中重点词句，有感情的朗读，体会文中人物的心理变化以及父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 一、复习导入（3′） 二、明确目标：课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。 三、第四环节：体会人物内心心理变化（25′） 出示问题：默读课文，想想课文是怎样具体写“我”争吵时和争吵后的心里变化的？画出课文中用得好的词句，想想它们好在哪里，并练习有分角色朗读，读出作者不同的心理变化 1. 自主学习：学生自读课文，画出好词佳句，尝试做批注，练习感情朗读。 2.合作交流： （1） 小组内交流课文用了哪些好词好句来描写我前后的心情？说说它们有什么好处。 （2）练习分角色朗读课文，读出人物不同的心情。 （3）积累课文中的好词佳句和课外描写时间的名言警句。 （三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。教师注意倾听，在重难点之处、生成问题之处及时指导、点拨、补充。 重点点拨： （1）心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”(暗示我嫉妒他得了奖。) （2）他又说：“我在外边等着你！”我也回答说“我也等着你！”（我们想的一样吗？克莱谛想放学后向我解释，以求化解，“我”却误会了，以为克莱谛想要报复“我”） （3）终于挨到了放学。（“终于“挨” 说明“我”觉得时间过得很慢） （4）既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！ （有了错误要主动承认;自己错了，还向朋友举起戒尺是错上加错。） 四、拓展迁移，达标检测（10′） 1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。 2．写一写你和同学发生过的一件事。 板书设计 “我”：嫉妒 不安 后悔 矛盾（心理描写） 克莱蒂：愤怒 温和 主动认错（神态 动作） 相互理解 彼此宽容 知错就改