苏教版一年级语文下册《1春笋》教学设计.docxVIP

《 《春笋》教学设计 教材分析 教材分析 《春笋》描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，向上旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。 全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷破土而出的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文内容生动、活泼、情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。 教学目标 教学目标 1、会写9个字，认识8个生字，学会4个偏旁部首。 2、边看拼音读课文边看插图，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。 学情分析 学情分析 经过上一个学期的培养与训练，学生掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，朗读水平有了很大的提高，合作意识逐步增强。因此学生对于本课内容表面意思的理解难度并不大，但领悟内涵、感受情感会存有较大的难度。教师应该放手让学生自读，反复接触文本语言，从字里行间感受春笋不怕困难、顽强向上的生命力。 重点难点 重点难点 重点：学会本课9个生字，认识两条绿线内的8个生字，能正确、流利地朗读课文。 难点：体会课文第二自然段表现的春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的生命力。 教学准备 教学准备 教具：多媒体课件 课时安排 课时安排 2课时 第一课时 第一课时 课时目标 课时目标 1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 2、复习巩固汉语拼音，学习生字。 课时重难点 课时重难点 学习生字，读通句子。 教学准备 教学准备 多媒体课件，生字词卡片。 教学流程 教学流程 导入新课——激发兴趣 初读课文——感知课文大意 精读课文——深入情境，理解课文内容 巩固词语——采取多种形式巩固词语 学习生字——指导书写生字 教学过程 教学过程 一、演示课件，导入新课 1、谈话导入：（课件出示：春笋冒出地面）你们瞧，谁从地面探出了小脑袋呀？（生齐答：春笋） 2、板书课题：1 春笋。 3、指名读课题，纠正发音。 二、初读课文，感知大意 1、课文动画配音演示，教师谈话引导学生观察小春笋是怎么长出来的。 2、学生自由读课文，要求：借助拼音，把课文读正确、通顺。读完后找一找全文一共有几个自然段。 3、指名分自然段朗读课文。 4、指名读自己最喜欢的自然段。根据实际情况，师生共同评价，随机纠正读音。 三、精读课文，入境入情 1、精读第一自然段，指导朗读。 （1）指名读第一自然段。 （2）理解词语“唤醒”： a、播放课件：感受雷声。 b、（出示词卡：唤醒）指名读。你认为“唤醒”是什么意思？（指名说，师点拨） （3）体会“冲破”、“掀翻“、“冒”的意义： a、教师引导学生思考：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，春天到了，小春笋现在终于可以出来了，它会看到什么？说些什么呢？ b、教师引导学生想象入境：如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的？（根据学生回答出示词卡：冲破、掀翻、冒）指名读词语。 c、指名表演：指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升，且要有力度，从而引导学生理解“冲破”一词。 d、指名表演：(出示模型：一块石头)老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。 e、集体表演：教师和学生一起做“小春笋”，引导学生体会春笋冲破重重困难，冒出了地面。 （4）采用多种形式指导朗读第一自然段。 2、精读第二自然段。 （1）自由读第二自然段。 （2）了解小春笋的颜色：出示实物，引导学生观察春笋的颜色（出示词卡：浅褐色）。小组开火车读词。 （3）教师引导学生剥春笋，体会“裹”的意思。 （4）让学生摸一摸、掐一掐春笋，体会词语“嫩生生”的含义。（出示词卡：嫩生生、娃娃）齐读词语。 （5）指导朗读第一句。 （6）学生自读剩下的部分。想一想，谁帮助小春笋生长的？ （7）学生自由发表见解：春风，阳光，春雨是怎样帮助小春笋生长的？ （8）引导学生观看多媒体课件演示，通过教师叙述，体会春笋节节向上的生长方式。 （9）指导朗读第二自然段。 （10）引导学生说说感受：这么嫩生生的小春笋最后长成又高又壮的竹子，真了不起，此时你想对春笋说些什么呢？ 3、齐读课文。 四、巩固词语 采取多种形式巩固词语。 五、书写指导 1、出示生字卡片，学生认读生字。 2、自学生字笔顺，交流记忆生字的方法。 3、重点指导 声：上面是“士”，不是“土”。 4、学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 板书设计 板书设计 1 1春笋 冲破 掀翻 冒 不怕困难 顽强生长 教学反思 教学反思 一年级学生还是以直观思维为主，因此，在教学过程中，我充分利用课文动画演示的方法，让学生直观、形象地理解课文内容。并且，利用表演的方法，加深了学生对重点词语的理解，让学生较准确地把握了课文内容。只是，在指导学生朗读时不够