元素守恒思想的运用.docVIP

九年级化学 中考复习专题 元素守恒思想的运用 官渡区第一中学 邓 静 【课标分析】 根据课标“努力创设真实而有意义的学习情境” 的要求，这节课的设计以“打火机中气体的成分是什么？”为问题主线，激发学生的学习热情，由探究组成元素到探究物质的化学式，让学生在探究过程中学会使用元素守恒的思想来解决问题，并形成探究物质成分的基本思路，达到提升学生对中考中复杂计算题的分析能力和解题能力。 课标中还指出“开展有效的复习教学，教师还可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评等多种形式，调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率”，本节课设计例题由学生讲解、小组合作探究、学生的自主反思都依据现代教育中的“以学为本”的思想。 【教学内容分析】 本内容是学生在学完九年级化学上下两册书，第一轮基本复习完成后，的一节专题复习课。学生对质量守恒定律基本的常规题已经能熟练运算，但是对于需要用元素守恒解决的综合类题目，缺少分析能力和解题的思路，因此，本节课是对质量守恒定律学习的进一步深化，对元素守恒思想的系统学习，对解综合类计算题的解题思路的整理，学生形成元素守恒的思想，为将来高中的进一步学习打下坚实的学科思想基础。 【学情分析】 复习课是学生和老师都感觉困难的课型，如果是旧知识的重复，学生会乏味，纯粹的做题讲题，更是学生害怕，老师辛苦，所以，本节课实际的策略就是利用问题引领知识点的复习，对化学式的含义、计算和元素守恒知识进行系统的复习；利用“水的组成”的探究回顾，由学生已有知识来引入新问题的探究，能有效地突破本节课的难点。 元素的守恒属于质量守恒定律中的一部分，学生在学习质量守恒定律后，能记忆元素种类和质量在化学反应前后不变，但是理解不深刻，灵活运用元素守恒思想解决实际问题是学生的一个难点。学生已经基本熟练掌握了化学式和化学方程式的简单计算，但不善于把元素守恒思想灵活贯穿于化学式计算和化学方程式计算，对于中考中的需要用元素守恒解决的综合计算题，学生感觉难度较大。在本节课中学生对于利用元素的质量前后不变进行计算有一定的困难，从元素质量比推出原子个数比也是一个难点，利用正丁烷的原子个数比为2:5，但化学式不是C2H5，让学生的思维产生冲突，进而培养学生严谨的科学思维。 【教法分析】 本节课教学内容综合性较强，在中考中属于必考的，且思维力度较大的较难题目，所以教学设计以“打火机中可燃气体成分是什么？”为问题主线，贯穿复习课全过程，创设问题情境，激发学生的主动学习意愿，采用边讲边练，由易到难，层层递进，学生分组探讨解决问题，最后让学生自主反思总结，元素守恒思想在解题中的运用方法，并通过课堂反馈，及时调整解题思路，加深对元素守恒的理解，感悟解综合计算题的方法和策略。 【教学目标】 1.了解确定物质化学式的一般思路。 2.掌握元素质量守恒的思想，并学会分析和解决实际问题。 4.加深巩固根据化学式计算和化学方程式计算。 5.通过学习提高学生对中考中复杂计算的分析能力和解题能力。 【教学重点】 元素守恒思想在解题中的灵活运用。 【教学难点】 提高学生对中考中复杂计算题的分析能力和解题能力。 【教学方法】讲授法 小组合作探究法 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 【展示打火机】提问：同学们这是什么？你们想知道打火机里的物质是什么吗？ 观察、思考 创设问题情境，激发学生的学习兴趣 师生共同探究打火机气体成分探究 过渡：回忆探究“水的组成”探究，通过电解水产生氢气和氧气，依据化学反应前后元素种类不变，可推出水由氢氧元素组成。我们要探究打火机中物质的成分，也可从实验入手。 演示：点燃打火机，罩上干燥的烧杯，烧杯倒转倒入澄清石灰水。 提问： 1.根据实验现象能推测出什么？ 可燃物燃烧生成了水和二氧化碳吗，说明该气体由什么元素组成？ 2.如何确定该气体成中是否含有氧元素？ 如果燃烧了2.9克气体，生成了8.8克二氧化碳和4.5克的水，该物质是否含氧元素？ 教师讲解：从碳、氢元素质量不变来确定物质中不含氧元素。 3.如何确定该气体成中各元素质量比为多少？ 4.该气体中各元素原子个数比为多少？ 从元素质量之比与相对原子质量的关系，分析出元素质量比除以相对原子质量等于原子个数比。 5.该可燃物质化学式是什么？ 追问： 已知这种打火机中的可燃物的相对分子质量为58，则该物质的化学式为 学生观察实验并根据现象思考物质的组成。 记录现象：烧杯壁生成水，石灰水变浑浊。 利用学案，在老师的提示下完成探究，思考并积极发言 学生板演讲解根据氧元素质量守恒来确定是否含氧。 学生计算出原子个数比为2:5 大胆猜想化学式为：C2H5 根据相对分子质量推出化学式为C4H10