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高中生物教学环境和探究式教学看法 【摘要】精心设计导言和提问、善待错误、呵护质 疑和增加实验来增强课堂气氛的互动性，通过师生人格平 等、教学活动中平等和学生之间平等来体现师生关系平等 性，以及教学内容呈现的新颖性、教学过程的探究性和学习 活动中的的合作性，以此五要素来创设和谐的教学环境，激 发学生对自然科学的学习兴趣，提高课堂教学效率。 【关键词】教学环境互动性探究性能力 在当今教育格局下，随着科学教育改革的深入和素质教 育的全面推进，探究教学越来越广泛地深受广大教师的重 视，国家教育部最近公布的科学课程标准，将探究教学置于 核心地位，结合自己多年的学习和教学，浅谈对自然科学探 究教学的理解：我觉得”学成于思，思源于疑”。教师的主 要职责是创造学习情景和学习途径，研究性学习是学生对科 学研究思维方式和研究方法的具体运用。主要是一种学习方 法而不是研究的方式，它重过程非重结果的目标定值，它决 定了在教学过程中，每个学生在一定的情景？即社会文化 背景下借助老师和同学们帮助，利用必要学习资料去获得知 识。而不是教师传授得到的，教师要重视帮助学生进行研究 学习。 创造情景 学习应该在现实情景或相似的情景中，学生得以解决现 实生活中遇到实际问题为目标，教学设计不仅需考虑教学目 标还要把情景创设看作是教学设计的最重要的内容之一。教 学环境又是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量 和课堂