人教版初三化学第三单元课题3元素教学反思.docVIP

人教版九年级化学上册三§3元素第一课时教学反思 广州市第三十七中学 吴国强 下面分别对本课整体的目标策略，具体的教学内容和方法，教学的主导与主体即教师和学生情况，以及再教设计的方面做出反思，具体如下： 一、目标达成方面 可取之处： 本课的教学细化目标很明确：1．逐步形成“世界物质性和物质粒子性”的观念，认识物质的基本成分是元素；2．元素概念的生成，知道元素在地壳等的分布；3．形成“化学反应前后原子不变、元素不变”的观念；4．认识元素、物质与分子、原子、离子的关系，认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系，元素与原子的区别与联系；5．通过元素概念的建构和相关讨论及大量数据、图、表、磁贴模拟运用逐步提高学生分析、综合、归纳、演绎的能力，提高信息加工和模型认知能力，了解用对比的方法去研究问题。6．形成用宏观、微观、宏微结合的角度去研究物质的理念。本课的所有教学活动设计都围绕这些细化的目标进行，使课标规定的相应的知识、能力、情意三维目标在本课的教学中很好地得到具体的落实。 不足之处：要注意在突出的重点目标上着墨。 二、内容处理方面 可取之处： 人教版九年级化学上册第三单元课题3中包括：元素及相关内容（第一课时）、元素符号和元素周期表（第二课时）三部分内容。而第一课时中内容安排一、元素：1.定义；2.物质发生化学变化时，原子、元素种类；3.元素在地壳里的含量(前四种)、生物细胞(前五种)；4. 元素、物质和分子、原子、离子的关系。这样有梯度的内容安排，有利于教学中突破突出重点和突破难点。 “元素”是一节较为抽象的概念教学课，处理方法上我通过学生拆分磁贴，并运用多媒体辅助教学，从不同角度提供了身边大量鲜活的素材，进行任务驱动，引导学生讨论，建构元素的概念，引导学生从微观粒子和宏观组成的角度来认识物质，来认识化学变化，并引导学生亲自逐步建构元素、物质和分子、离子的关系图，让学生的知识网络化，并穿插安排丰富的练习题和问题讨论，及时让学生巩固知识并开拓了视野，更将化学史与课程融合起来。本课的教学方式灵活多样,并恰当运用现代化的多媒体教学手段,有利于提高本课的教学效率。 不足之处：环节和方式多要注意教学的节奏。 三、学生学习方面 可取之处： 本最核心的目标不仅是提高学生的学习成绩更重要的是要提高学生的学科素养，在本课中老师创设情景和提供大量的建构素材，提出问题，引导学生个人思考和小组合作讨论、探究，师生互动，学生不但学习知识更重要是提升能力，相信长此下去在提高学生能力大有好处，提高学生信息加工和模型认知能力，了解用对比的方法去研究问题，形成用宏观、微观、宏微结合的角度去研究物质的理念的效果是肯定的。 不足之处： 要注意处理好学生素质参差不齐的问题以及短时间内提高学生考试成绩和长期潜移默化提高学生的能力和核心素养的关系。 四、教师表现方面 老师在课前的教学设计时注意运用新课标、新理念，重视学生自主学习、自主探究、主动地观察与思考。教学时我注意了循序渐进，及时掌握学生的反馈情况，灵活生成新的教学内容，精心制作的PPT在一体机上的灵活运用，使教学生动活泼丰富多彩，教学效果理想。 不足之处： 注意所教学生的特点，不要将问题过于理想化，教学上注意结合自身特点扬长避短，以收成效。 五、再教设计方面 考虑增加学生实验，让学绕有兴趣地完成相关的学习，控制好教学节奏。