苏教版小学语文二年级上册《小鹰学飞》.docVIP

《小鹰学飞》教学设计 教学目标： 1.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。 2. 能分角色朗读课文。 3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重难点： 重点：识字、写字、朗读、背诵。 难点：懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学过程： 一、引导看图，揭示课题 1、出示幻灯图片。 （1）出示图一：观察图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？ （2）出示图二：观察小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？ 【设计意图】让学生初步感受课文大意，整体感知课文。 2、设计悬念，引出新课。 思考;小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。 3、出示课题。 （1）板书：9 小鹰学飞 （2）教学生字：鹰 二、初读课文，感知大意 1、自由轻声读课文。 （1）出示自读要求。 A 读第一遍时，在生字下做好标记。 B 读第二遍，碰到生字重点拼读。 C 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。 D读第四遍，标上自然段序号。 【设计意图】教会学生基本的阅读方法 （2）引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自学情况。 三、精读训练，领悟精髓 1、学习第1、2自然段。 （1） 看图自由读课文，同位说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。 （2） 指名读第1、2两个自然段。评价。 （3） 理解重点句子语句。 A 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ （相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞） B 小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦） 我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。 C “还不算会飞”是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会） 老鹰对小鹰这样说是什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？（要读出认真、亲切的语气）自由练读 d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。 2、学习第3、4自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解有关词句。 A 小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？ 相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 B 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？ C 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎么想？ 指名读老鹰说的话。（“还”有仍然的意思，要重读） （3）分角色朗读第3、4自然段。 （4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。 A 小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方） B 从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了） C 小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（“鼓起劲、拼命、急促、喘气”） D小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了） E 指导读第5自然段。 “鼓起劲、拼命”要读重些。 “飞呀，飞呀”要读得慢些。 教师范读，学生练读，指名试读，齐读 F 小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋） 理解“盘旋”。（环绕着飞） 小鹰会想什么？它会怎么去做？ （相机板书：总算会飞了吧 你往上看） 3、学习第5、6自然段。 （1）指名读课文。学生评价。 【设计意图】多种形式的评价方式，利于调动学生的参与积极性。 （2）分角色朗读第5、6自然段。 四、总结课文，思想升华。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论： （1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ （2）学过这篇课文，你懂得了什么道理？ 板书计划: 9 小鹰学飞 小鹰 老鹰 大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境 大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取 更高的地方 总算会飞了吧 你往上看