中国画--树的画法说课(史家实验陈萌萌)讲解材料.docxVIP

1 《中国画-树的画法》教学设计 东城区史家实验学校美术教师陈萌萌 人民美术出版社 五年级下册第14课 指导思想理论依据 首先，新修订的《美术课程标准》中指出，“造型.表现”学习领域应淡化对传统美术课程中美术知识和技能的过分倚重，强调了“要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动”，这是以建构主义的教育理论为基础，切实考虑了学生的身心发展特征和具体的学习行为方式。其次，北京市教委李奕副主任在近期发言中强调教学“供给侧”改革。依据此认识，国画教学更多的是以“需求侧”为方向，针对此认识我将以“培养学生兴趣”为出发点进行教学设计，突出学法的指导与探究，强调自由表现，以促进学生外化自己的情感和认识，掌握基本的用笔用墨技法目的是让学生在快乐中学习国画。同时，挖掘教学内容本身所蕴含的德育要素，对学生进行相应的思想教育。 教材内容分析 《中国画——树的画法》一课，是人民美术出版社五年级下册的内容，是一节“造型表现”领域的课程，也是小学阶段运用中国画表现山水画的起始课，与六年级上册《中国画——建筑画法》《中国画——山水画法》构成山水画单元。山石树木是学习山水画的基础，学生掌握树木的基本画法和规律，为进一步学习山水画作准备。前人说“学画山水，先学画树”，因此，学画树是画好山水画的奠基石。树木的种类繁多，不同的地域、海拔、气候、季节，有着不同形态和色调的树。所以，画树要区别树的种类，画出特征，画出韵致。教材中选取了明代沈周的《京江送别图》长卷的局部，有五六种树的示范，代表了传统山水画中树木的画法。 沈周《京江送别图》 另一幅名作则是当代画家白雪石的《渔归》，描绘的是烟雨蒙蒙中的早春漓江。画面以树木为主体，代表了现代山水画中树木的另一种表现手法。 《渔归》白雪石 《渔归》白雪石 不同风格的作品可以开拓学生的眼界，让学生在欣赏名家名作的同时对山水画树木的表现，形成初步的印象。教材还为学生提供了树干和树木的画法示例图以及树的画法步骤图，为学生临摹创作提供了很好的参考平台。 三、学情分析： 作为五年级的学生，他们在三、四年级时已经学习过中国画荷花、青蛙、熊猫等画法。对于中锋和侧锋用笔，浓淡干湿的用墨方法已经有所了解，知道点、线、面是中国画的表现手段，中锋、侧锋是中国画的运笔方法，浓淡、干湿变化是中国画重要的造型语言，对宣纸的纸性也有一定的认识，对色彩、调色方法有一定了解，但由于对中国画绘画工具、材料实践运用少，技法掌握不够扎实，不稳定。因此，根据学生的实际水平，秉承知识的延续性，我运用旧知识迁移的方法，在学习本课的同时复习前面所学的中国画知识，进一步引导和鼓励学生在绘画中富于娱乐、求异，培养他们的创新精神。 四、教学目标 1、知识与技能：初步了解中国山水画中画树的基本方法，感悟中国山水画的艺术美。尝试用国画技法，画一幅以树为主，适当添加环境的水墨画。 2、过程与方法：通过对中国山水画树木画法的学习、欣赏，使学生了解中国山水画的基本知识，提高对笔墨的认识和实践能力，加深对传统民族文化的热爱。 3、情感、态度价值观：在欣赏画家作品的过程中，感悟画家对生活的热爱之情，在体验水墨表现的过程中，培养学生对中国画的兴趣及传承民族传统文化的意识。 教学重点：学习运用夹叶法、点叶法表现树。 教学难点：如何利用笔墨画出形态生动的树。 五、教学流程 流程 教师指导 学生学习 设计意图 导入 （活动体验） 新授 （欣赏名画） 画法探究 教师示范 艺术 实践 展示评价 拓展延伸 组织教学 鼓励学生在练习纸上，运用已学的笔墨技法画“竖线”。师鼓励学生大胆试画练习。 师将选取有代表性的“线条”展示，并在“线条”上进行添画成树。 板书课题：中国画——树的画法 观察树模型，引导分析树的结构 师：请同学们分组观察，本组的各种树模型。 讨论点：树由几部分组成？它有什么特点？树枝都是朝下生长的吗？树叶都有哪些颜色？摸一摸树皮，给你什么感觉？ 小结：大树一般由数根、树干、树枝和树叶组成，而树枝和树叶又可以统称为树冠。 2、国画中的“树”是如何表现的呢？ 欣赏名家名作，对比分析古代画作和现代画作——不同种树的表现方法。 沈周《京江送别图》——传统画法（树干双勾，树叶的表现方法两种：点叶法和夹叶法，树枝的画法：鹿角枝和蟹爪枝） 白雪石《渔归》——现代画法 （树干——没骨画法） 教师结合欣赏的作品以及树的结构，进行示范。示范一组树的画法——枝干、树叶（夹叶、点叶） 作业要求：用中国画技法画一棵或一组树，可适当添加环境。 组织学生展示作品，进行评价 国画作品中“托物言志”的寓意 比如：松树（代表长寿，宁折不弯） 保护、爱护树木，树立环保意识。 按常规要求进行。 学生自由、大胆的在练习纸上随意画线 （线条可长可短、可粗可细…） 观察、思考、讨论（树的结构）