四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版.docxVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 重点难点：1、重点：理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。 2、难点：理解课文内容，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。? 教学方法： 小组合作、分角色朗读课文。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入背景，揭示课题 师：早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。那里独特的民族风情给他留下了深刻的印象。1980年，当他再次踏上这片土地，德国那不变的民族风情深深打动了他，于是写下了这篇精美的短文，（PPT出示：课题《自己的花是给别人看的》。） 现在，就让我们跟随季羡林先生，一起走进德国，欣赏德国那独特的民族风情。 【设计意图：通过介绍本篇课文背景，把学生带入到课文中去，和老师一起来感受德国那独特的民族风情】 二、充分自读，整体感受 读得很好。现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并思考: 四五十年后，他再次踏上德国的土地，发出了怎样的赞叹？是看到了什么发出这样的赞叹呢？（PPT出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 让我们一起来赞叹---，他又是看到什么发出这样的赞叹呢？ 自己再读这句话，你读懂了什么？能说出则问：你是从哪个词语读懂的？说不出，则问：孩子我们来看这个字。从这一个“又”你读懂了什么？(师评：你真会学习，能从一个字读懂。在接下来的学习中，我们要像他这样，注意揣摩词语的意思) 是的，从一个“又”字，我们知道，几十年前，也一定是“家家户户的窗口上都开满了鲜花”，那是一道怎样奇丽的风景呢？想不想去看看？ 来，现在就让我们穿越时空，到哥廷根小镇的大街小巷去走一走，看一看。（PPT出示图片） 【设计意图：通过学生的自读来熟悉课文，加深自己的印象，形成自己的感受来理解课文】 三、品味“奇丽”，体会写法 你看到了什么？（跟进追问）如果让你来描写，你会用哪些词句来形容呢？（随评：你预习的很好；真棒；积累的词语可真不少；你很有文学细胞） 那作者又是怎样描写的呢，看：（PPT出示）?“走过任何一条街……应接不暇。” 师：在作者眼中，哥廷根的景色是—（奇丽的）。奇——，丽——，奇丽在哪儿呢？又是怎样写出来的呢？请静心默读这段文字，找找理由。注意可以划一划有关的句子，圈一圈重点的词语，也可以在旁边写下自己的想法。生自学，教师巡视。 师：好，我们来交流一下。 预设1：生：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”感受到花非常美丽。 师：说说理由（为什么？） （出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分华丽，这就叫---“花团锦簇”。这些花五颜六色，十分艳丽，这就叫----“姹紫嫣红”。 师：他抓住了“花团锦簇、姹紫嫣红”来谈花美花多，你还抓住了哪个词语？ 预设2：花的海洋、应接不暇 （花的海洋）是说----- 在这里，作者是用了什么修辞手法来写的？ ?“应接不暇” 其实这个词语和前面的“山阴道上”是连在一起，看老师查找的相关资料（PPT出示）……从此，“山阴道上，应接不暇”就作为八字成语流传下来。 师：那课文中“山阴道”?指的是---？ 师总结：季老感觉自己仿佛来到了山阴道上。同学们，这其实写的就是作者的感受啊！平日我们写作文也要学会像作者这样融入自己的感受。 预设3：窗子前、家家户户、任何 通过交流，我们发现作者用准确形象的词语和恰当的比喻，引经据典写感受，让我们感受到了德国街头的景色真的是---（指板书--奇丽）你以前见过吗？难怪作者赞叹道-- 谁能读出这景色的奇丽？你觉得他读的怎么样？指导朗读。 （如果还读不好，预设：老师也想读，请你注意老师是怎样读的。我朗读得怎么样？老师为什么要这样读？老师用语速的快慢和声调的高度来突出景物的特点，大家都听的出来，你们真会听！那么，你们也来像老师这样读一读吧！） 来同学们，让我们像他那样美美的读一读这些文字，边读边想象那奇丽的画面。PPT出示：闪动，配音乐。 这样你还能读吗？那我们试着把它背下来。 相信这奇丽的景色已经永远留在了同学们的心里。 【设计意图：通过对课文的学习以及准备的预设，使学生来理解本篇课文的写法，体会这样写法的好处】 四、体会风情的奇特 刚才我们通过欣赏画面，认真读，品读重点词，体会作者是怎样把这奇丽的景色写出来的。欣赏了奇丽的景色，你有什么问题要问吗？（找2-3个学生回答） 问的好，真是个爱思考