在小学数学教学中-教师发展.pptVIP

大力推进数学阅读教学不断提升学生数学素养 溧阳市竹箦中心小学 陈 军 谢谢指导！ 溧阳市竹箦中心小学 陈 军 * 溧阳市实验小学课题组 * 溧阳市竹箦中心小学 溧阳市竹箦中心小学 案例1：数学阅读，怎一个简单的读字了得 透视数学课堂，我们不难发现，当一个概念揭示了以后，老师总让学生简单地读一读，如某老师教学完分数的意义后，教师随即让学生把这一概念齐读一遍，学生齐读这一概念，“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数，叫做分数。”同样，在揭示其他数学概念、图形特征或数学问题呈现时，也总是让学生简单地读一读，对知识内容的整体把握只是粗略地加以感知。 溧阳市竹箦中心小学 案例2：数学阅读，未走向真正实用的尴尬 在2012年六年级期中知识质量调研中出现了一道题：龙龙、亮亮和丽丽进行1分钟跳绳比赛，龙龙跳了120个，亮亮跳的个数是龙龙的5/8，丽丽跳的个数是龙龙的4/3。问：丽丽1分钟跳了多少个？调查统计发现，某班近1/2的学生列出了120×5/8×4/3的算式。错误原因：题目结构和刚学不久分数连乘应用题非常相似。原因分析：解题经验不足，且没有认真审题，在阅读数学信息时发生理解上的偏差。 溧阳市竹箦中心小学 案例3：数学阅读，不要让伪阅读伴之随行