苏教版一年级下册《识字6》教学反思.docVIP

义务教育课程标准苏教版一年级语文下册第五单元 《识字6》教学设计 责任学校：龙泉镇中心小学 责任教师：矣兰芝 教材分析: 本课采用词串的形式识字。课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定的逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵。与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的遐想。 学情分析: 1、学生已经掌握一些识字方法，具有一定的识字能力，因此要重点引导学生运用已有的识记字形的经验，自行设法记住生字。 2、学生的词汇量还很少，对词的理解、运用还不能很好地把握。所以要采取多种多样的教学方式，从学生的生活实际出发，激发他们学习生字的兴趣，在游戏的过程中掌握生字。 3、学生的朗读还处于初级阶段，通过观察插图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养朗读能力。 教学目标: 1、认知目标： ① 学会8个生字，掌握新笔画 ② 认识图上所描绘的事物,并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。 2、能力目标： 能正确、流利、有感情朗读课文。能在田字格中正确、美观地书写生字。 3、情感目标： ① 感受农村夏夜的情趣。 ② 养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。 教学重难点： 重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。 难点是指导学生朗读和识字、写字。 教法: 1、愉快教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂 2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。 3、开展开放式讨论，促进学生个性发展 老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。 学法: 1、培养学生自能识字的方法 在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。 2、探究发现法 根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。 3、带文入境，再造想象 在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生带文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。 教学准备： 多媒体课件、生字词卡片 教学过程： 一、创景激趣，导入新课。 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语： 有种虫儿真奇怪， 一盏灯笼随身带， 黑夜点灯满天飞， 绿光闪闪真可爱。 2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。 师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是——（虫）！它还是一个---(后鼻音)，谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。 3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。） 【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。 二、研读感悟,自主探究 1、请小朋友们把书翻到74页，借助拼音和插图，自己练习读一读这些词语,注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。 2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。 3、说一说你帮助同桌纠正了哪几词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？仔细观察一下，哪些生字的读音需要提醒大家注意! 【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。 三、多元导悟，合探解疑 过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！ 1、学习“爷爷? 奶奶? 小丁丁” （1） (出示课文插图)你们瞧，小院里有哪些人？（出示词语：爷爷 奶奶 小丁丁） （2）谁来和他们打声招呼?指名读 （3）仔细观察这三个词语,藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？ ①指名说（后边