“学问林”微课支持下的小学数学翻转教学.docxVIP

案例名称： “学问林”微课支持下的“问题主导，理解掌握”的小学数学翻转教学 PAGE PAGE 5 “学问林”微课支持下的 “问题主导，理解掌握”的小学数学翻转教学 一、问题的发现 萨尔曼·可汗提出了“基于概念”的学习，即只有学生对学习过程中的每个基础概念理解了，才会继续后面的学习。在班级授课制的情况下，教师在课堂上无法面对个别学生进行讲授，在部分学生并没充分掌握相关学习内容的情况下，教师已完成了他的授课任务。事实上，只要有学生提出问题，教师也是愿意为其作出进一步指导的。然而，在课堂上很少有学生会经常地提出问题。 二、思考解决方案 心理学的研究表明，人的任何行为都是由动机所推动的。但是对对于学生尤其是低年级的学生而言，学习的动机更多是外部的，学得好就有更多机会在同学面前展示，就有机会教自己的同伴，就能够得到老师的表扬、家长的鼓励、同学的赞扬等。翻转课堂给了学生展示自己的舞台，这无疑对学习自主性的增强有极大的意义。 在信息技术的支持下，课前的视频和其他资料的学习，可以让学生以自主的学习节奏掌握基本的概念，课堂上，师生共同解决学生自己不能解决的问题，最终达到对所学内容的深刻理解与掌握。 目前智能手机是人们使用率最高的一个电子产品，如何利用手机上网的便利性为孩子的数学学习提供帮助，如何寻找一些适合小学生在家里进行自学探究的资源，网络上有各种琳琅满目的资源，有慕课网，百度上的微课视频，还有一些由资深教育专家设置的公众号里面也会提供许多资源，我来介绍一下学问林这个微信公众号。 学问林是小学数学微学习、拓展的平台，也是教师一对一讲解的平台，更是展示孩子们学习成果的平台。里面有二年级的每一门课的配套学习视频，知识点全面，涵盖了我们要重点讲授的知识要点，视频制作精良，时间长度恰到好处，通过课前孩子们的自主学习，课堂上师生一起进行自学反馈，进行协作探究、互动交流等活动解答自学困惑，并对学习情况进行检测的方式实现了对传统课堂的颠覆性创新。 三、行动实施方案 （一）课前模式 1.教师准备 2.学生自主学习阶段 让学生在家里根据导学单预告的自学形式，阅览学习单——观看视频——完成自测一一整理收获一一提出困惑。学习中可随时进行快进或者后退，可随时暂停进行思考、利用配套的学具进行探究操作，重播，直到你掌握了本视频的内容。如遇到困难可以通过网络交流的方式向同学或者老师请教，或者把问题记录在导学单上，第二天在课堂上向老师请教。 3.课堂模式 本课按照学习单上的学习预告形式，分为五个环节： （1）展示交流 此环节主要让学生小组内交流学习的收获，并通过小组展示汇报解决学习单上的学习任务。教师适当引导总结，帮助学生理清知识点。 （2）自学反馈 此环节是集体讲评自学小测的内容。教师通过希沃一体机的拍照功能将学生的典型错例拍照上传，在课堂上错误重现，让学生自己发现问题，加深学生的理解。 （3）协作交流 此环节是为了解决学生的自学困惑。教师根据学习任务单整理出突出问题，在课堂上组织小组讨论交流。教师针对学生提出的的问题，引导学生进行数学学习的猜想验证等一系列学习过程，在进行展示交流。 （4）课堂练习 此环节教师根据教学目标要求和学生的课前自学情况设计练习题，由学生完成后同桌交流每题容易忽略或者出错的地方，随机请学生评讲题目，重点强调学生完成每题需要注意的地方，其他学生自我订正。 （5）综合运用 此环节设置了综合性较强、需要学生结合实际进行动手操作的题目。难度较大，先由学生独立思考，再进行小组合作探宄。学生探究过程中，教师通过希沃一体机拍照功能将学生的探究过程拍照上传，在大屏幕上展示，并及时进行师生点评。 4.课后提升 课堂教学结束前，围绕本节课的学习主题，教师可以设置一些具有灵活性、综合性、开放性的题目，以训练学生思维，或是让学生画出本节课内相关内容的思维导图，即本节课学了哪几个知识点，知识点与知识点之间的关系是什么，这是发展学生高级思维能力的过程，也是发展学生学习元认知的良好途径。下图是笔者利用该平台后进行教学的模式流程图： 四、结论 通过这个学期的尝试，给我的教学带来了很多新的契机与便利，如何更好地运用这一模式，让学生选择适合自己的方式接受新知识，把知识内化的过程放在教室内，我认为应该做好以下几点： （一）关注课前准备，保障自学质量 1.视频的制作 微课公众号——学问林是一个账号为个人主体的平台，我们教师在依赖优质资源的同时，还要不断的挖掘新的素材与资源，加强自身的教学素质，和备课团队合力制作更加精良的微课。在小学数学教学中，一个设计生动形象有趣、讲解透彻、条理清晰，能启发学生思考和探究的微视频对学生来说更具吸引力。同时也可以向上级提议联合更多学校合力创作一个适合我们学生实际水平的微课，内容涵盖1-6年级，我认为