该文发表在《中学数学教学参考》2015年第1-2期谈学论教.docVIP

PAGE PAGE 1 该文发表在《中学数学教学参考》2015年第1-2期“谈学论教”栏目 多样课堂小结 演绎别样精彩 —由一次市微型课评比引发的对课堂小结的思考 浙江省湖州市南浔区教育教学研究和培训中心 姜晓翔 古人云：“编筐编篓，重在收口”，“描龙画凤，难在点睛”.在我们初中数学课堂教学中，课堂小结这一环节对于整节课而言就起到了“收口点睛”的作用，它不仅可以帮助学生掌握具体的知识技能，还可以促进认知结构体系的形成和完善、新知识模块的建立和掌握、解题技能和思想方法的提炼和优化等[1].但在如今的初中数学课堂教学中，普遍存在对课堂教学不够重视的现象，频繁出现“通过这节课，你学到了什么？有什么收获？”等流于形式的课堂小结，如此课堂小结岂能体现其真正的价值呢？笔者有幸担任了本次湖州市青年教师微型课（模拟上课现场，无学生参与）复赛的评委，带着以上观课视角进行了一些思考，期待专家同仁的指点. 本次赛课的课题是浙教版八上2.1图形的轴对称，参赛教师均为通过各自县区经过选拔脱颖而出的佼佼者.经过一个上午两个半小时的独立备课之后，下午开始由抽签顺序进行轮流微型课展示，时间为15分钟.在这短短的15分钟内，参赛教师不仅展现出了其精深的专业功底和独具匠心的教学设计才能，而且还各显神通地展现了多样的课堂小结，演绎出别样的精彩，笔者将其进行分类总结如下. 1 知识梳理型小结，完善认知体系