高考化学基于阶段目标达成的电化学基础复习.docVIP

PAGE 11 高考化学基于阶段目标达成的电化学基础单元复习 　 以“电化学复习”为关键词在“中国知网”搜索结果有50条记录，其中23篇的题目中含有“电化学”，研究的都是“高三备考复习的策略”，虽然对学生的困难分析深入，解决问题的策略独特，但是重点都是研究如何提高学生对知识的综合运用能力和解题技巧，与现在单元复习的目标不同。 根据《化学课程标准》和“学业评价标准” 对本章的要求和说明，考虑到该板块的复习基本有四次：单元复习、模块复习、高三第一轮复习、高三专题复习，每阶段复习的目标定位要准确，逐层递进，螺旋式上升，引领学生巩固基础，深化理解，学会应用。通过练习、测试的反馈，还有与学生的讨论，发现学生的思维障碍点主要是： 对氧化还原反应的基本概念遗忘或不熟练，影响对电极反应本质的判断（出错或慢） 原电池、电解池的概念相似性高，区分不清造成混乱。 不能从物质的氧化性、还原性强弱判断电极反应物。 对双液原电池的盐桥理解不准确，与原电池、电解池串联装置中连接电极的导线混淆 电极反应书写中出现表示得失电子、得失电子数值、电荷守恒配平、电解质与电极反应产物反应的考虑等错误 电化学装置中微粒（电子、离子）的移动方向的判断，装置中离子浓度变化的判断和计算。 对陌生的原电池装置找不到“自发的氧化还原反应”，影响对装置工作原理的理解。 对分析电化学装置的思路不清楚或不熟练。 第一阶段——例题，小结：先理清化学概念、原理、用语、实验等陈述性知识，这是解决问题的基础；然后明确解决问题的程序。解决同一类问题往往有固定的程序。这个程序告诉你“怎么做、怎么想”，它告诉你如何从已知状态向目标状态转化。第二阶段——精练：通过强化练习促使陈述性知识向程序性知识转化。教师要多留时间给学生思考，多听学生的思考，多让学生分析。“产生式”不仅靠教师总结，更需要学生概括、领悟。 在本单元复习中，主要目标是梳理知识、认识典型、巩固基础，深化理解、熟练思路，学会应用。 【环节一】：以教材素材重组装置为例，辨析典型装置，巩固分析电化学装置的程序，熟悉典型电极反应书写。 【例题1】观察以下电化学装置示意图。 A A G Zn Fe H2SO4 D G Fe C NaCl G C Fe C NH4Cl B G Zn C CuSO4 E Fe C NaCl F Fe C NaCl H C Cu CuSO4 G C C CuSO4 填写表格，请注意表格内容的先后。 表一 装置 总反应 （用双线桥表示元素化合价的变化） 电极材料 电解质/溶液 （阴阳离子） 电极反应 类别 序号 A B C D 表二 装置 电源与电极的关系 电极材料 电解质/溶液 （阴阳离子） 电极区物质的氧化性、还原性顺序 电极反应 总反应 类别 序号 E F G H 2、填空 （1）装置C中石墨电极（C）上的现象 ，结合平衡移动原理解析和电极方程式解析产生该现象的原因： 。 （2）装置D是铁合金的 腐蚀，电化学反应后在溶液中继续发生的反应是： 。以上装置中对于铁能实现“牺牲阳极的阴极保护”的是： ，属于“外加电流的阴极保护法”的是 。 （3）装置E工作一段时间后分别在两电极附近滴加1～2滴酚酞溶液，现象是： ，结合平衡移动原理解析和电极方程式解析产生该现象的原因： ， 总反应的离子方程式是 。 （4）装置G工作一段是间后的现象是： ，溶液的pH (变大、变小、不变、不能确定)。 （5）装置H的作用是： ；若把装置更改为实现“粗铜精炼”（粗铜中含有少量Zn、Fe、Ag和石墨），则阳极反应 ，阴极反应 ，溶液中c(Cu2+) 。 （6）冶炼金属钠可以在装置E中把 改为 ，反应方程式是： 。 【小结】1、熟练的典型电化学模型 2、根据表格内容，形成分析电化学装置的基本流程 3、原电池