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职业教育管理培训 TAFE Education Program 项目简介 澳大利亚在职业教育方面一直都有着丰富的经验和丰硕的成果。澳大利亚坚持推行发展以高等职业教育为主的职业技术教育，使人口不足2000万的澳大利亚经济发展迅速，达到发达国家第13 位的发展水平。澳大利亚职业教育培训的迅速发展极大地提高了工人的技能水平，改进和提高了他们的生产和研发能力。而澳中联合所提供的职业教育培训课程就是希望让参与培训的学员能够系统的了解澳大利亚的职业教育系统，并通过上课，听讲座，与政府官员、专家学者、老师、学生、企业经理等座谈，对澳大利亚的职业教育有更深入的了解，并对中国高等职业教育的发展带来更多启发和发展。 澳大利亚职业教育和培训管理体制。澳大利亚的职业教育和培训由联邦政府、各州和领地政府以及工业界共同组成一个全国性体系。1992年澳大利亚设立了国家培训署, 负责起草国家职业教育和培训发展战略；制订或建议制订国家职业教育和培训政策, 确立国家职业教育和培训目标；监督国家培训框架的发展管理实施等。2005年澳大利亚国家培训署撤销，其职责由联邦政府教育科学和培训部接管。联邦政府的主要工作职责是：制订政策、设置计划项目；对职业教育和培训的全国性问题提出意见;监督职业教育和培训的质量等。州和领地政府的主要职责是：负责本辖区内职业教育和培训的实施与管理；颁发职业教育文凭证书；管理技术和继续教育学院(TAFE)；负责证书及文凭互认等。此外，澳大利亚有很多行业培训顾问机构、行业雇主委员会、行业技能委员会等，负责企业和职业教育、培训之间的联系与沟通。行业技能委员会要由政府认可，代表该行业企业和工人在职业教育中的利益，负责开发培训计划,制订培训包和职业能力标准等。 课程目标 通过专题培训、实地考察、参观访问、交流研讨等不同的学习模式了解澳大利亚职业教育的校园设施，学分系统，课程编排，学校经费，社会互动，对教学方法的评估，以及师资力量的筛选以及管理。 整个行程除了包含有教育培训课程之外，更会实地探访澳大利亚的各大职业教育培训学校，实际了解办学情况，参观校舍和班级授课情况。深度学习澳大利亚研究职业教育改革的“培训体制应受个人和企业的需要驱动”的核心观点。了解澳大利亚职业教育，着眼于澳大利亚企业——让企业更具有国际竞争力；着眼于人才——为澳大利亚人提供世界一流的技能和知识；着眼于社区——建设具有包容性和可持续性社区的宗旨，以及“以学生能力为本位”教育模式。。 适合参与人员 各职业教育学校的校领导以及其他管理人员 各职业教育学校的教师以及骨干人员 有志于投身到职业教育中的预备人员 课程安排 Day 1 培训中心 下午 学员抵达培训中心。培训中心举行欢迎仪式，简单介绍培训中心和此次行程的主要内容。随后有鸡尾酒以及晚餐会。 Day 2 培训中心 上午 课程培训：了解澳大利亚的职业教育学校的学制设置、经费走向。 下午 参观当地著名的职业教育学校，了解学校的校园环境和课程。 Day 3 培训中心 上午 课程培训：学习澳大利亚的职业教育学校的社区互动，教学评估，师资建设以及再教育计划。 下午 参与学校组织的领导者座谈，与澳大利亚职业教育工作者们重点交流教学经验。 Day 4 培训中心 上午 乘坐巴士游览培训地，了解当地的自然以及历史知识。 下午 结业典礼，为每个学员颁发证明并且进行合照。 课程亮点 政府的高度重视：澳大利亚政府搭建了由政府、教育和科学及培训部(DEST)、国家职业教育与培训研究中心(NCVER)和行业技能委员会(ISCs)等机构组成的独特的有效管理网络。DEST的主要职能是代表联邦政府管理职业教育，落实政府制定的政策，对全国职业教育实施具体控制，对各州、领地的职业教育院校进行管理、协调、指导和监督，并负责每年的经费划拨。NCVER是职业教育的研究和统计调查机构，向社会收集和发布国内外职业教育的研究数据与信息。澳政府非常重视职业教育的经费投入，政府承诺在2005年～2008年期间向各州、领地提供约50亿澳元以支持职业教育与培训体系建设。 行业引领制定职业能力标准：澳大利亚设有21个全国性行业培训咨询组织，进行本行业的就业需求预测和职业分析, 制定职业能力标准，并将其整理成培训包形式, 其中包括能力标准和将能力标准组合形成资格框架。与此同时,政府强制要求所有的职业教育和培训学院和其他职教培训机构在讲授专业课前应先讲授行业资格培训包的内容。 全国建立了统一的证书、文凭和学位模块结构：澳大利亚为义务教育之后的教育和培训建立了全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。模块式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通, 使就业前后教育教育相联系,体现了终身教育理念。在普通高中教育阶段,学生就可以自由地选择职业教育课程；进入TAFE学院后，以前所得的职业教育课程的学