语文苏教版三年级下册入情、动情、移情、抒情 —.docVIP

入情、动情、移情、抒情 ——《荷花》教学课例 连云港市门河中心小学 张淑云 一、教学背景 《荷花》是叶圣陶先生写的一篇抒情的文章，课文描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到四百字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。三年级的孩子生活经验有限，加上本地区很少见到荷花，所以对文中描绘的荷塘美景很难凭想象有深刻的感受。这就需要运用多媒体引导孩子们通过各种学习方式去欣赏荷花的美。教学时本着自主学习，自主读书，积累并综合运用语言的理念，让学生真实的与文本对话，从而得到美的体验，使个性在美的课堂上飞扬。 课堂运用看荷花的视频和优美的荷花图片营造出课文的意境，让孩子在意境中欣赏学习。读、思、悟结合，培养语感，积累语言，凸显个性的阅读，加深学生的理解和体验。激发动机中入情，感受形象中动情，领悟神韵中移情，语言训练中抒情，发展思维，让孩子获得审美体验。 二、教学过程 （一）引读导入 师：今天我们继续来学习12课荷花，一起读一读课题。（生读课题）让我们跟随着叶圣陶爷爷去公园看荷花，打开书。（师引读：清早，我到公园去玩——） 生：一进门就闻到…… 师：是的，正是这股清香让我们迫不及待地想早点见到荷花。（板书：闻）孩子们，你们想去看看荷花吗？让我们一起去看看荷花吧！（板书：看） 【点评：第一自然段向我们交代了作者看荷花的时间、地点和心情，在第一课时学习中学生在读中已了解。作为本课时的导入，直接引读，既回顾了上节课的学习内容，也为以下的学习奠定基础。】 （二）用情研读 1.激发动机中——入情 师：（播放看荷花的视频，生观看）孩子们都陶醉了吧，你们都看到了什么？ 生：我看到了荷花和荷叶。 师：怎样的荷花？怎样的荷叶？ 生1：我看到了雪白的荷花和一大池碧绿的荷叶。 师：多会用词呀，你说出了荷花和荷叶的颜色。 生2：我看到了各种各样的荷花。 生3：我看到了千姿百态的荷花。 师：都有哪些姿态呢？ 生：有全都开放的，有还是花骨朵儿的，还有展开几片花瓣的。 师：是的，我们看到了满池的荷花和荷叶（板书：叶 花），那么课文哪个自然段具体给我们介绍了荷花和荷叶呢？ 生：课文的第二自然段。 师：孩子们，打开书，对照着这两个要求，读读第二自然段（课件出示自读要求：1. 轻声朗读第二自然段，用“——”划出描写荷叶的句子，用“～～～”划出描写荷花的句子。2. 试着抓住关键的词语或者句子说说自己的所思所想,再美美地读一读。） 生：（自由学习） 【点评：利用形象直观的视频文件，让学生先整体感知这一大池荷花的美。观看的过程中音乐、画面在学生的眼前、耳旁慢慢展现，让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。】 2.感受形象中——动情 师：我们先来找找描写荷叶的句子，谁来读一读？ 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：（点击课件出示描写荷叶的语句）你们找的也是这句吗？找的真准确，我们一起来读读这句话。 生：（读） 师：声音很响亮。谁来说说你从这句话中体会到了什么？ 生：我体会到了荷叶很多。 师：你是从哪个词语中体会到的？ 生：挨挨挤挤 师：（指课件满池荷叶的图片）孩子们，你们看，荷叶一片连着一片，你挨着我我靠着你，多像亲密无间的兄弟姐妹呀？你觉得应该怎样读好它？ 生：（读） 师：多亲密呀，我们学着他的样子也来读读这个词。 生：（齐读） 师：从这句话中你还能体会到什么？ 生：我还知道荷叶的颜色是碧绿碧绿的。 师：（指课件）多美的颜色呀，轻轻地读读它。 生：（读） 师：你还知道了什么？ 生：我从“大圆盘”这个词知道了荷叶又大又圆。 师：读出你的感受。 生：（读） 师：这满池的荷叶多大、多圆、多绿呀，（指荷叶句）一起读。 生：（齐读） 师：孩子们读得真好，仿佛让我看到了这一大池碧绿的荷叶。在这一大池的荷叶中，白荷花就要出来了，谁来找找描写荷花的句子。 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。 师：你找得真准确，读得也很流利。白荷花是怎么出来的？ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 师：（点击课件出示这句话）你看，这么多的荷叶层层叠叠，密密麻麻，白荷花的杆又有些长，它要从这么多的荷叶中间冒出来，可得怎样？ 生：白荷花要使出全身的力气往外冒，才能出来。 师：你能加上你的想法读读这个句子吗？〔课件出示：白荷花在这些大圆盘之间（ ）地冒出来。〕 生：（读） 师：读得真带劲呀。还有谁想说说你的看法的？ 生：白荷花是急切地从荷叶中间冒出来。 师：你能用朗读表达出这份急切的心情吗？ 生：（读） 师：你的朗读让我们感觉这朵白荷