初遇-部编教材的美好.doc

初遇，部编教材的美好 尊敬的各位领导、亲爱的同仁们： 大家好。很高兴能有这样的机会和大家分享我与部编教材的故事。 故事得从2017年3月说起。2016年9月我来到羊田中心校任教一年级（1）班的数学，当时只听到一年级的语文老师们时常说新教材来了，跟以前大不相同。那时候我并没有觉得有什么不同，直到2017年3月，我接手我班的语文、数学教学工作，拿到语文书我发现跟我小学时候的语文书不一样，翻开几页，我感到很惊喜。我小学时，就想要一本充满彩色图画的课本，我终于等到了。我开始了解“什么是部编教材？”、“为什么要用部编教材？”“它和老版教材有何不同？”两年时间转瞬即逝，这套教材，给我的教学带来了无数可能、无数惊喜，每当我沉浸其中，总会有所思，有所悟，有所得。 新教材，新理念，新开始 “部编教材是受国家教育部委托，人民教育出版社承办，属于教育部直接组织统一编写的教材，是全国通用教材”。它的推广让我们的课堂有了新的活力，可怎么使用好它则使老师们有了很多的困惑。正如全国小语会理事长、部编版教材执行主编陈先云先生对于新教材的评价：部编语文教材“好教”，但不易“教好”。 读文本，研教材，备好课 确实，新教材相比旧教材说，它有很多的优点，但我们怎样使用才能将它的优点发挥到位呢？在语文课堂教学中，教学效果的达成度很大程度上取决于备课质量。我还记得我拿到的第一篇课文是一年级下册第一课《春夏秋冬》。我花了一天上这一课，花了两天时间炒“回锅肉”。因为我的备课是直接抄写从书店买来的教学设计资料。那么在新教材的使用下如何备课才能更有效呢？作为负责任的教师，我们必须抛开那本资料。《文本解读与阅读教学讲谈》一书中多次提到裸读一词，就是要求教师在没有任何参考资料的情况下，对文本内容有深入的解读。同时还要培养学生善于在社会实践中发现语文、 在生活中感受语文、在实际生活中运用语文的意识。比如部编版二年级下册的古诗《村居》和《咏柳》，教参书上提到最多的是这两首诗都是赞美春天，一切看起来都生机勃勃。但深入解读文本，我认为两首古诗的编排不仅仅是表达对春天的赞美那么简单，它还表达了对大自然创造力的赞美，对春天杨柳、田园风光的赞美，对儿童时代“忙趁东风放纸鸢”童真心态的怀念和向往。再如部编二年级上册的《寒号鸟》一课，本课教学目标及重难点是通过学习知道寒号鸟它不是鸟，而是一种鼯鼠，让孩子明白“不能懈怠懒惰，不能得过且过”的道理。但课堂教学时，有学生发出疑问：老师，你不是说喜鹊和寒号鸟他们是好朋友吗？那为什么喜鹊不帮寒号鸟做窝呢？由此可见，这篇课文我们不能只看到寒号鸟的懒惰，还要看到喜鹊其实一直都在提醒它；要懂得人与人之间的相处、动物之间相处我们都要尽自己的力量去帮助别人，但帮助要适可而止，该是自己的完成的事情别人无法帮助你，还要明白，万物生存皆有道理。从这些案例中看得出来，只有备课时深入解读文本、对整个部编版教材做整体的了解，吃透“隐在”的知识体系，才会有“对话”时的机智引领，才会有课堂的精彩生成。 重阅读，强读书，会学习 教学部编教材两年过去了，从中体会到了部编教材给我们带来的惊喜，与此同时，也发现了部编教材确实不好教。尤其是在阅读教学上。从以前的单篇精读，到现在的整书细读、群文阅读，它对小学生阅读的广度、深度有了新要求，对我们教师也有了更全面、更高的要求。我们不能再使用只关注把握中心思想、用了什么手法、中心句是哪一句的阅读，而要将课堂从一言讲变成多人说，因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。比如在教学一年级下册《狐狸与乌鸦》时，我教学中通过制作头饰、变化声音、体验角色等各种手段激发孩子阅读的兴趣，让孩子们不断地生成出阅读的情感，使阅读活动不仅是停留在这一篇课文中，而是要刺激学生想要阅读的希望，并能深入持续下去。教师还要在阅读教学中要发挥好主导作用，适时点拨、引导，激活学生的相似经验积累，把学生的生活体验引进阅读中来，促进学生好地理解课文，读出自己，超越文本。比如我在执教课外故事《揠苗助长》时，一位学生提出： “我很好奇，以前真有这么笨的农夫吗？”一石激起千层浪，由此也引发了一场精彩的辩论： “我认为没有。你们看，图上那个农夫那么老了，难道他以前没有种过禾苗吗？怎么会这把年纪还做这种蠢事！”……面对同学的不同质疑，老师及时予以指导，让学生以小组为单位进行探究。最终，学生在阅读感悟、深入探究的基础上，形成了一致的意见。在阅读新生态的大环境下，只有提高学生的阅读能力、阅读深度、阅读速度，才能在高考中脱颖而出，正如那句：得语文者得高考，得高考者得天下。因为——书是灯，读书能照亮前面的路；书是桥，读书能接通彼此的岸；书是帆，读书能推动人生的船。 时间一晃而过，弹指之间，与部编教材相伴已经两年。虽纸短情长，但诉不完我们的故事，我将继续与部编教材砥砺前行。