山东省青岛市新目标九年级英语中考复习专题：基于文本解析的阅读问题设计.pptxVIP

基于文本解析的阅读问题设计 青岛西海岸新区第四初级中学 目 录 文本解读的具体策略 文本解读的原因 文本解读的 相关建议 CONTENTS 课程标准的相关要求 在中考中的体现 对学生的影响 文本解析的原因 01 PART ONE 3.能根据阅读目的运用 适当的阅读策略；能根据提 示起草和修改小作文； 1.有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论; 2.能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见，能读懂7-9年级学习阅读的简单读物，理解大意; 4.能对自己的学习进行评价,总结学习方法，能运用多种教育资源进行学习，进一步增强文化差异的理解与认识。 √义务教育阶段英语课程目标——第五级标准要求 书面表达 阅读理解 阅读表达 注重文章整体把握、推理等综合语言运用能力。 知识的广度，理解的深度，阅读的速度，考察学生的逻辑思维和归纳能力。 √阅读能力在中考中的体现 综合填空C 研究体裁 研究过程 研究方法 文本解读的具体策略 02 PART TWO 整体感知 —体裁.结构 记叙文. 45% 其他体裁. 10% 说明文 30% 议论文 15% 1.设法激发学生兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛 2.设问要凸显文本的核心主线 . 3.设问要围绕文本的主体信息 5.为接下来的文本阅读做好语言、内容或结构认知上的准备 4.启动学生的先行认知，加强新旧知识之间的联系 设计问题的主要原则 读前 Pre-reading 01 读中 While-reading 02 读后 Post-reading 03 问题设计三大时间段 围绕记叙文六要素设计问题，会激活学生头脑中有关语篇体裁的知识，有助于降低接下来的阅读难度。 Pre-reading : 记叙文 八上Unit1 2bWhere did you go on vacation 这篇日记是一篇典型的记叙文，记叙了Jane去马来西亚旅行的经历 1.Who is the writer? 2.When and where did she go on vacation? 3.What did she do there and What happened to her next? 抓住事物特点，将所授信息用简洁通俗的语言表达出来，理清它的结构及顺序。有些历史、科普题材的说明文，通常介绍作者、课文背景为切入口，从而把学生引入到真实的语境中去。 Pre-reading : 说明文 八下Unit9 Have you ever been to Singapore? 事先设置一系列的提问，让学生分组在课前查 找资料，然后在上课开始时让学生共享他们的成果： 1. Where is Singapore? 2. How is the weather like there? 3. What languages are spoken there? 4. What kinds of food can people find there? 5. What other things do you know about Singapore? S W O T 细节处理 能引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的内容，巧设悬念和设计疑问。 为不同层次的学生设计难易不同的问题，问题的设计要围绕中心思想（main idea）及文本内容。 小组合作竞赛，完成老师提出的拓展问题。 一些游戏、辩论、知识竞赛等小活动，既吸引学生兴趣，又能承上启下，拓展延伸。 While-reading : 组织原则及形式 通过视觉和听觉，第一时间把学生的目光都吸引到图片或视频上。播放过程中还能看到学生的表情。而且图片、视频浅显易懂，学生很容易掌握要领，对文本的展开做了很好的铺垫，课堂气氛非常活跃。 While-reading : 说明文 八下 Unit 7Will people have robots?2b 运用网络上下载的视频片段或图片，向学生展示机器人的类型及用途。观看完短片后设问： What things can robots do? How many different shapes did you see？ What will robots be able to do in the future? Scanning 议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素： 论点，论据，论证 八上Unit10 2b If you go to the party, you will have a great t