初中英语阅读中的词汇教学例谈.docVIP

PAGE PAGE 1 初中英语阅读中的词汇教学例谈 　　摘要：在初中英语阅读教学中，教师应合理利用教材中的阅读材料，采取恰当的教学措施，从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，做到三个“到位”：阅读前——教师对材料与词汇的分析到位；阅读中——指导学生运用词汇学习策略到位；阅读后——学生巩固所学词汇到位，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。 　　关键词：阅读教学；词汇；阅读前；阅读中；阅读后；有效 　　词汇是英语阅读不可缺少的组成部分，为了有意义地阅读，我们必须知道且明白单词的意思。在阅读教学中，读前应注重新单词的呈现，帮助学生解决可能影响他们阅读的词汇障碍。通过上下文引导学生体会和学习词汇，但主要任务却是引导学生理解文本和获取信息。阅读后，教师通过设计多种练习来巩固所学语言知识，并通过多种途径培养学生运用词汇进行模仿表达或是自由发挥式的语言输出，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。 　　一、阅读前的词汇教学 　　教师对材料与单词的分析在阅读课前要到位，并进行合理的分层次、分步骤教学，采取恰当的教学方法。 　　（一）情境创设 　　对于没有一定背景知识就难以理解的材料，教师有必要先补充有关的背景知识。在补充的过程中，借助一定的情境引出新单词。对于可能引起理解障碍的单词，教师也可以设计新的相关情境引出实施词汇教学。例如，教学Unit8Reading“Whydon’tyoulearnEnglishsongs？”，教师可以进行课前听歌猜明星的活动，在提供明星信息的同时引出stage，winner，modest和interested等生词。用这种方式先处理词汇，学生对所学词汇的关注程度就会比较高，印象也较深刻。 　　（二）充分利用肢体语言 　　词汇的教学方法不可能是单一的，也不可能把每一个单词在阅读之前全都抛给学生，应该是对不同的单词进行不同的处理。如九年级第八单元阅读课“I’llsendyouaphotoofLucky”，词汇导入的时候采用bodylanguage来呈现不失为一个好方法。先请一位学生上前模仿老师做的动作，边做动作边说阅读材料中要出现的部分生词，如love，help，appreciate，donate，imagine，fetch，shutthedoor等，同时把这些生词在黑板上一一列出，让全体学生边做动作边重复单词，以最快的速度把学生的注意力吸引到课堂上来。 　　（三）自由问答 　　这种方法在阅读课词汇教学中用得最多。如八年级（下）第八单元阅读课，可通过一系列的师生问答引出contest，enter，nearly等3个生词。 　　T：WhatwillyoudoonJune2nd？ 　　Ss：Wewillhaveasubjectcompetition. 　　T：Yes，therewillbeasubjectcontestonJune2nd.“Contest”isanotherwayofsaying“competition”. 　　T：Whowillenterthiscontest？“Enter”means“takepartin”. 　　Ss：NearlyallthestudentsinGradeEightwillenterthiscontest. 　　这种导入方法比较适合在生词量较少的情况下，因为这种方法既简单又容易操作。 　　二、阅读中的词汇教学 　　在阅读的过程中，教师指导学生运用词汇学习策略要到位。 　　（一）语境理解法 　　英语词汇基本上是多义词或多类词，因此，教师必须在平时就训练学生根据上下文判断词义的能力。“一个词和词组，在词典里是孤立的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结构的一部分，与其他词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。所以，词汇意义不是由词典决定的，而是由语境及上下文决定的”。要确定词义，必须依靠语境提供的各方面信息。教师可以选取词汇的几个常用词义设为选项，让学生通过上下文选择。例如，在“Hervillagewas2，000metersabovesealevel，andatfirstthethinairmadeherfeelsick”这个句子中，thin的意思是什么？thin的常见词义是“瘦的”，但在这里，显然不是这个意思。为了帮助学生理解，教师可把thin的两种常用意思标注出来（瘦的；稀薄的），然后引导学生联系上下文，选择正确的答案。结合语境教词汇，有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力。 　　（二）构词推断法 　　英语中的很多单词是借助构词法来变化的。教师要引导学生学会运用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法中最常见的是前缀、后缀以及合成词。多数情况下前缀（Prefix）改变词根的词义，比如，re-是最常用的前缀之一，它可以加在名词或动词前面