辽宁省丹东市九年级数学下册 第四章《统计与概率 50年的变化（一）》教案 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 50年的变化（一） 教学目标 知识与技能： 经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展学生的统计意识和数据处理能力。 过程与方法： 通过具体问题情境，提高学生对数据的认识、判断、应用能力。 情感与态度： 1．经历调查、统计、研讨等活动，在活动中进一步发展学生的合作交流的意识与能力。 2．让学生积极参与教学活动，在活动中体会数学的实用性。 教学过程 第一环节：（课前准备）建立“活动”的平台，导入新课（5分钟） 让学生把收集的数据利用多媒体电脑、相关的软件（Excel）对数据进行合理处理，并得到了相应的统计图，并对统计图做出合理的分析。在解决实际问题的过程中，同时对统计知识进行回顾。展示活动（2）中学生制作的统计图，让学生说说图中显示的信息后，教师说明相关统计知识，并揭示课题《50年的变化》。 第二环节：设置问题情境，激发探究（5分钟） 研究我国50年全国运输线路长度统计表 提问： （1）在铁路、公路、内河航运、民用航空这几种交通运输方式中近年来发展最为迅速的是哪种？你是怎么知道的？你能用一个图说明自己的观点吗？ （2）哪种运输方式发展最为缓慢甚至出现了负增长？你能尝试解释其中的原因吗？ 第三个环节：合作交流，尝试发现（5分钟） 分析折线统计图中的误导原因。 老师向学生展示：（1）想一想：图中给出了两种品牌的酒近年的价格变化情况，哪一种酒的价格增长较快？这与图象给你的感觉一致吗？为什么图象给人这样的感觉？ （2）学生完成后提出问题：为了较为直观地比较某两个统计量的变化速度，在绘制折线统计图时，应注意些什么？ 第四个环节：实践应用，自主探究（10分钟） 1．分析扇形统计图中的误导原因 老师展示：1998年、1999年全国图书、杂志和报纸的出版印张数扇形统计图，使学生自主探索这个问题 下图中反映了我国1998年和1999年图书、杂志和报纸的出版印张数之间的比例状况。根据该图小明认为，我国1998年的图书出版印张数比1999年多，你同意他的看法吗？为什么？ 2．分析条形统计图中的误导原因 老师展示：1999年全国图书、杂志和报纸的出版印张数条形统计图后，让学生观察并思考以下几个问题： （1）直观地看这个条形统计图，1999年哪种出版物总印张数最多？哪种出版物总印张数最少？最多的是最少的几倍？ （2）实际上，最多的大约是最少的几倍？图中所表示出来的直观情况与此相符吗？ （3）这个图为什么会给人造成这样的感觉？ （4）为了更直观、清楚地反映实际情况，上图应怎样的改动？ 3．通过上面条形统计图的分析结果，你认为在绘制条形统计图时，为了使所绘统计图更为直观、清楚，应注意些什么？ 第五个环节：巩固提高，深化所学（10分钟） 1．小亮根据5名同学的身高绘制了下面的统计图： （1）哪个同学最高？哪个同学最矮？他们相差多少？ （2）舟舟的身高是小丽的几倍？ （3）这个图易使人产生错觉吗？为什么？ （4）为了更为直观、清楚地反映这5名同学的身高状况，这个图应做怎样的改动？ 2．下图反映了某市甲、乙两所中学学生参加课外活动的情况。小强认为，乙校2003年参加科技活动的人数比甲校2003年参加科技活动的人数多，你同意他的看法吗？为什么？ 3．如图，给出了某商场两种品牌的家电近年来销售额的增长变化情况，哪一种家电销售额的增长较快？下面给出的两个折线图给你的感觉是什么？与实际情况一样吗？说说你的看法。 4．根据下列饼状图，小卫认为2004年春节A种空调数量比2005年该市A种空调数量多，你能认同小卫的看法吗？谈谈你的想法。 第六个环节：总结收获，提炼反思（3分钟） 师生互相交流总结三种统计图给人造成误导的原因，绘制统计图时，怎样才能做到直观、清晰。让学生谈谈自己的学习心得和感受，提出学习中碰到的难题，共同解决学生提出的问题，让学生在交流中感悟新知，提炼反思。 第七个环节：布置作业（2分钟） 1．P158页习题4.1 第1、2、3 题 2．课外思考：小明将他的8次数学测验成绩按顺序绘成了2张统计图： 板书设计 第四章 第四章 统计与概率 1· 50年的变化（一） 教学反思：教师在学习小组交流讨论时，要给学生充分的交流和思考时间，在讨论的过程中给予适当的指导，在师生交流中启发优生的创造性思维，帮助有困难的学生解决疑难问题，提高教学效果和学生的学习效率。